8 猴子种树PPT配套教学设计内容

8 猴子种树

教学目标：

1.会认“猴、梨、施”等14个生字，会写“拔、掉、将”等8个生字，理解农谚的意思。

2.分角色朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3.明白做事要有自己的主见，对所认定的目标要锲而不舍、坚持不懈，不可半途而废的道理。

教学重点：明白猴子什么树也没种成的原因。

教学难点：懂得做事要有自己的主见，对所认定的目标要锲而不舍、坚持不懈，不可半途而废的道理。

教学准备：

教师：生字卡片、小黑板。

学生：生字卡片，搜集相关谚语。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.会认本课“猴、梨、施”等14个生字，会写“拔、掉、将”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，初步了解猴子都种了哪些果树。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1.出示小猴子的图片，引导学生观图，并简要说说自己对猴子的感知。

生：我喜欢猴子，因为我觉得猴子非常机灵，聪明。

生：我从电视上看到猴子很通人性，它们能够理解很多我们人类的意思。

生：猴子本领高，它们能够在树校上跳来跳去，可好玩了。

生：有的猴子也很讨厌，比如那次我去张家界玩，本来想给它们喂食，结果它们却朝我吼叫，样子很不礼貌。

……

师：看来大家对猴子的了解可真不少哇！说明你们平时都是爱观察的好孩子。今天我们要学习的课文中，有一只猴子非常想吃果子，于是它决心自己种果树，结果怎样呢？孩子们，这节课我们就来学习故事《猴子种树》。

2.教师板书课题“猴子种树”，提醒学生注意“猴、种”两个字都是生字，其中“种”是多音字，在本课中读第四声“zhòng”。学生齐读课题。

3.引导学生由题质疑（猴子种了哪些果树、它最后吃到果子了吗），教师简单梳理，引导学生带着疑问进入课文学习。

二、初读课文，感知放

1.学生自读课文，按要求画出生字词并多读几遍。教师巡视，了解学生的读书情况。

2.学生在小组内交流识记生字的方法，教师巡视指导。

3.集体反馈交流记忆方法，启发学生多动脑。

如，猜一猜：多一半，对一-半，正好占去北右半（将）；形近字比较记：拔——拨，雀——省，猴——候……

4.正音，识字、读文

（1）出示课文中的生字“猴、梨，施”等。指名朗读，针对朗读错误的生字，教师指导学生再次借助拼音正确拼读，并适时进行范读指导。重点指导学生读好生字“樱、将”，注意发音到位：“拔”读“bá”，不要读成了“bō”；另外，“耐”的声母是鼻音“n”。

（2）小组开火车朗读、随机指读抢读生字进行巩固，教师再次抓住易错字音进行朗读强调。

5.同桌互读课文，纠正字音。

6，指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行字词朗读纠正，并适时范读课文部分。

7.引导学生小声读文，想一想故事主要写了什么事情。

学生读书思考，并交流自己对故事内容的感知，教师适时归纳（主要写了猴子种果树没有耐心，结果一事无成的故事），同时引导学生结合课文内容想一想猴子都种了哪些果树，教师根据学生的回答进行相关板书（梨树 杏树 桃树 樱桃树）

三、指导书写

1.出示课后要求书写的8个生字，指名朗读，并试着给生字组词、扩词。

2.引导学生注意观察生字，想一想在书写时，这些字在结构和笔画、笔顺等方面都有哪些需要注意的地方，教师适时引导学生明确8个生字全部都是左右结构，且都是左窄右宽型汉字。

3.教师范写指导，重点指导“拔、将、桃、短”4个生字。其中“拔”的右边不能写成了“发”，撇画略收，捺画则要舒展；“将”左边的笔顺是点、提、竖，右边上半部的“夕”要写得略小；“桃”右半部分的正确笔顺是撇、点、提、竖、弯钩、撤、点；“短”左边“矢”的捺画要变成点画，右边“豆”各部分之间要写紧凑，最后一笔横画略长且微有弧度。

4.学生描红，练习书写。教师巡视，了解学生书写情况。

5.展示作业，集体评价。

四、课堂小结

教师小结：同学们，通过本节课的学习，你们不但正确认识了生字，而且能把生字写得非常漂亮，老师相信下节课你们的表现一定会更棒。

第二课时

课时目标：

1.分角色表演朗读课文；弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

2.懂得做事要有自己的主见，对所认定的目标要锲而不舍、坚持不懈，不可半途而废。

教学过程：

一、复习引入

1.指名抽查生词：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃、梨树、樱桃。

2.质疑导入：猴子种了一棵梨树苗，又浇水，又施肥，精心照料树苗。可后来却一无所获，这是为什么呢？让我们一起走进故事，帮猴子找找原因吧！

二、精读课文，感悟道理

（一）学习第一至三自然段。

1.学生自读第一至三自然段，说说读懂了什么。

学生自读，汇报交流。（教师板书：梨树）

2.指名说说农谚“梨五杏四”的意思。

教师明确：梨树要五年的时间才能结果，杏树四年就能结果。

3.指导朗读：“猴哥，猴哥”要读得快些，读出着急的语气；“怎么”“才能”应加重语气，读出强调的意味；“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长；“对”要读出肯定的语气；“太”应拖长音读。

4.指名分角色朗读，集体评议。

（二）学习第四至八自然段。

1.小组合作学习，出示合作提示。

（1）小组内轮读课文第四至八自然段，画出猴子与麻雀、杜鹃的对话，分角色朗读。

（2）口头填空：正当 的时候 说：“ 。”于是，猴子就拔掉 ，改种 。

2.检查合作学习情况。

（1）指名按照“口头填空”的句式说一说第四、五自然段的内容。（教师板书：桃树）

①男女生分角色朗读第四、五自然段。

②师生对读猴子、麻雀的话，（教师读猴子说的话，学生读麻雀说的话）

（2）指名按照说话要求汇报第六、七自然段的内容。（教师板书：樱桃树）

①指名分角色朗读第六、七自然段。

②男女生对读猴子、杜鹃的话。

（3）检查学习第八自然段。

①提问：猴子改种樱桃树，结果怎么样？（全班齐读第八自然段）

②指导朗读：要读出猴子伤心的语气。

③追问：猴子种梨树、杏树、桃树都快成活了，为什么种樱桃树左等右等不见成活？

集体交流，教师说明：樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来。

（三）拓展延伸

过渡：就这样，猴子拔掉梨树种杏树，拔掉杏树种桃树，拔掉桃树又种樱桃树，结果——（学生齐答）什么树也没种成。（齐读最后一个自然段，教师板书：一事无成）

2.交流说一说：为什么猴子没能种成树？应该怎样做才对？（学生小组交流讨论，指名说一说）

师：孩子们，猴子最后什么树也没有种成，如果你们看到他了，会对他说些什么呢？

生：猴子究弟，你做事情太没有主见了，别人说什么你就做什么，这样怎么能把事情做好呢？

师：是啊，做事情时我们既要听别人的建议，但同时也要有自己的主见才对。

生：猴子弟弟，如果你从开始就选种一种果树，相信几年后你一定能吃到果子的。

生：猴子，你为什么不考虑同时种几种果树呢？那样儿年后你能吃到几样果子。

师：这是个个好建议，我要是这只猴子，我这样做。

生：猴子，以后做事情你可不能再没有耐心啊，不然你什么也做不成。

师：听了你们的话，老师相信这只猴子肯定认识到自己的错误了。

出示：“做任何事情都不能没有耐心，也不能没有主见，否则将会一事无成。”引导学生齐读句子

三、改编故事，演话剧

1.小组分角色合作，编演童话剧。

提示：表演时可以不限于课文内容，可以把自己的看法加入其中。

2小组表演。（教师让一个小组来表演，其他学生当评委，评出最佳演员）

选一名学生先介绍，如“今天我们自编自童话剧，×××扮演猴子，×××扮演乌鸦，×××扮演麻雀，×××扮演杜鹃”，然后进行表演。

3.评出童话剧表演最佳奖，并颁发奖状。

四、课堂小结

教师小结：同学们，我们有时也会遇到类似猴子种树的情形，当我们困惑时，要谨记猴子的教训：不要盲目听从别人的话，急于求成反而会一事无成。

五、布置作业：

板书设计：

8. 猴子种树

梨树——杏树——桃树——樱桃树

（没有耐心，没有主见，一事无成）

教学反思：在这节课的教学过程中，教师注意调动学生学习的积极性，让学生主动学习。在小组合完成改编童话剧表演这一环节中，教师指导学生不只局限于课文的内容，可以融入自己的看法。这样既使学生对课文所蕴含的道理有进一步的理解，又锻炼了学生的口语表达能力这节课在小组合作学习时，学生学习的积极性高，课堂气氛活泼，学习效果不错。但是在小组交流、合作表演时对个别学生没有关注到。今后，在课堂上教师要积极关注每一个学生，尤其是学困生，要给予这些学生展示自我的机会，并多一些鼓励性的语言，逐渐培养他们的自信心。