5 曹冲称象特级教师教学实录

课 题

课 型

课标要求

6．曹冲称象

精读

主备人

使用时间

教 者

以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。

知识目标

1.认识12个生字，掌握多音字“得”。

2.会写6个生字。

正确、流利的朗读课文。

理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

导学目标

能力目标

情感目标

重点：

导

学

重

难

点

1.认识12个生字，掌握多音字“得”。

2.会写6个生字。正确、流利的朗读课文

难点：

弄清曹冲是怎样称象的。

尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思考，教 法

训练学生的思维和表达能力，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

1．多媒体课件 2．曹冲称象过程的演示课件。 3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石头等。

第1课时： 导学过程

学 法

导学准备

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你什么称呀？

导入

1.引导学生联系生方式。

课件的出示让学大，在古代用简陋的计量工具称一头大象是如何的不易。

由课题的出示，引2.生观察课件，说说发学生思考质疑，激发学生阅读的兴趣。

们见过别人称东西吗？都用活，想象古代的一些生活生初步感受到大象之2.教师：象有多重？现在

称象不是难事，可在古时候，

这确实件很难的事，今天我们

就来学习课文，看看曹冲想出好办法。

一个什么好办法称得大象的自己的想法。

二、自由读课文，认读生

字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

自主学习

提出疑问

1.学生读课文，要求

引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，培养学生的自学习惯。

2.小老师读卡片，认

通顺、连贯、正确。师生

2.指名读课文。教师强调相互评价

重点字的读音。

查学生认读情况。

文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

3.教师出示生字卡片，检

4.学生再读课文思考：课读本课的生字词语。

1.在了解课文内容

的基础上，分段指读课

1.找出描写大象的语句。

文，组织学生评价朗读，

2.指导感情朗读，体会大相互促进，教师适时范读

象的大和重。

3.教师：见了这么大的看官员们是怎么说的。

合作探究

点拨解疑

指导。 2.抓住“一边……一会，练习说话。

语文学习的过程动的过程，是教师、学象，这可怎么称呢？我们先看边……”的句子，认真体就是师生、生生交流互3.把自己喜欢的段生、文本之间的对话过落读给组内的同学听。

程，教师应善于在这种4.合作交流：

交流中捕捉信息，了解⑴大象到底有多学生学习情况及时调称象的方法为什么“直

[来源:学*科*网Z*X*X*K]

托曹冲的聪明

官员们想出哪几种方法？

吗？

当时的情景。

四、了解官员的想法，衬重？

⑵曹操听了大臣们整教学。

1.读第三自然段，思考：摇头”？

①小组讨论，交流意

色朗读课文，引导学生加会当时的情景。

2.学生交流，这些方法行见，陈述理解。

②分角3.分角色朗读课文，体会上适当的动作和表情，体[来源:学*科*网Z*X*X*K]第2课时： 导学过程

导学环节

导入

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、范读全文

生边听边思考，再抽

思考：这篇课文讲的是一答。

件什么事？

二、讲读课文

1.指名朗读一段

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

2.指名朗读二段

墙，腿像四根柱子。”

两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

1.思考并回答：第写

的是什么时候曹操带着

谁去干什么？

2.思考并回答：

①这头大象怎么写大象的？

大象的样子。

指名读句子：“身子像堵样？课文中怎么具体描

师：“像……像……”这议论、理解这句话，想象

②官员们议论什

3.思考并回到：

些称象方法？

围绕核心问题，读分析理解，引导学生从自主学习

师：这样的一头大象，要么？“到底”什么意思？

指导朗读，读出重音“又……又……到底”

师过渡：大家都想知道大有办法称这头大象。

①官员们想出了哪书讨论避免了繁琐的②曹操听了态度怎整体上把握课文内容，思？

头呢？

的……也有的……句式说话。

4.思考并回答：

办法？

促进学生合作及表达

让学生在接受式学习之外，学会自主探究，合作学习培养学生和合作精神。这样做，提出疑问

想称出它的重量可不容易。

合作探究学|科|网Z|X|X|K][来源:象的重量，于是曹操问大家谁么样？“直摇头”什么意训练学生的语文思维，[来源:Z+xx+k.Com][来源:学,科,网]3.指名读三段

板书：杆秤称象

秤称象肉

板书：称不出

伤害象

4.指名读四段

冲想出称象办法)

做实验演示称象过程

(象上船——船下沉——装石子——船沉到画线处——称石子) ③讨论：为什么直摇能力的发展。

④用“有的……有

点拨解疑

提问：这段写什么？(曹①曹冲想出了什么主动积极的参与精神②往船上装石头时，就使得学生的认知不线的地方为止？(船下沉后对课文内容形成初的深浅和大象上船时一步的自我理解。

充分利用学生爱画线；象下船——船浮起——为什么装到船下沉到画断得到完善和升华，最默读四段：读、画：用“—样，说明这时石头重量和

—”把曹冲说的话画出来。

大象相同) 指名逐句朗读、画、批：按称③这段共有几句

象步骤用 画出有关动词。

话？1句和后4句是什么思考，爱观察的特点，

板书：赶、沉、画、赶、关系？(1句是总写，后4将课件演示与读文结装、沉、称

师：作者用这些动词准法。

板书：船称石头

石头多重

大象就有多重

句是具体叙述) 合，培养学生的探究能观察活动中巩固学生的认识，使学生从中受⑤练习：用“先……到启发。

再……然后……最

后……”叙述称象过程。

④这些动词可以颠力及语言表达能力，在确、具体地写出称象步骤和方倒顺序吗？为什么？

三、读了课文后，你觉得

曹冲是个怎样的孩子？我们

应该学习他什么？ 四、总结：

了七岁的曹冲想办法称象的

1.生讨论，自由发

这样的设计激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。

2. 同桌交流用自己

的方法记忆生字。

3.学生书空，然后在田字格中规范地书写今

同学们，这节课我们学习言。

故事。这个故事告诉我们：平

时要多观察，遇事多动脑筋，

拓展提升

就能找到解决问题的办法。

五、书写生字。

1.读我会认的生字。2.给生字组词。

3.老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

单个指导。

课堂练习

[来源:学科网]

4.学生书写，老师巡视，天所学的生字。

一、读拼音写词语。

yì

lùn

zhù

zi

dà

guān

( ) ( ) ( )二、连一连。

[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]

一棵

一个

一头

一艘

办法

大船

大树

大象

一根

一条

一杆

一堆

大秤

线

石头

柱子

三、读一读，比一比，体会用上加点词的句子有什么不同。

1．曹操听了摇摇头。

曹操听了直摇头。

．2．曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才．7岁。

3．大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

．．四、写话。

用“先……再……然后……”写一段话。

板

书

设

计

导 学 反 思

1.本节亮点：

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船，画线，象上岸

宰大象

装石头，齐线，称石头

↓

↓

直摇头

←

曹操

→点头微笑

2.待改进处：