4. 速度变化快慢的描述——加速度教学设计(第二课时)

高中物理必修一教学课题：

速度变化快慢的描述----加速度教学设计（1课时）

作者：

河北南宫中学

马春军

【设计思路】

新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知,

这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的设计就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解有配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。

【教学目标】

知识与技能

1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算．

2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．

3．能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．

过程与方法

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观

1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神．

2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点

【教学重点】加速度的概念建立及物理意义

【教学难点】加速度方向的理解

【媒体运用】多媒体课件

【教学设计】

教学环节

引入新课

探究过程

媒体运用

教师活动

学生活动

设计意图

培养学生获取信息能力，总结归纳能用幻灯片展示三个物体运动的图片及数据

创设情景,提展示两个情景，引情景一: 万吨货轮起航,10s内速导学生观察并提度增到0.2 m/s 问：

情景二: 火箭发射时10s内速度能1、货轮和火箭在增到约100m/s 做什么运动？

2、那个物体速度变化大？

3、那个物体速度

变化快？

引导学生通过解决上面问题得出：物体运动时的速度变化是有快慢的）

4.找出规律寻找方法。

5. 时间相同时，比较v

6. v相同时，比较时间

7.进一步思考时间和v都不同怎么办？

联引导学生回想忆速度的定义v =类Δx/Δt。类比:速比,度是描述物体位得置变化快慢的物出理量。那么,我们定怎样描述物体速义

度变化快慢呢?引导学生回答用物体的速度变化量新(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描课述物体速度变化的快慢。

教师1、引导学生得出加速度定义。

学

生互2、引导学生动写出加速度表达学式

习3引导学生加分析加速度单位速及读法. 度4引导学生概

理解加速度的矢理量性

出课题

知识学生观察上述数据，思考提出的力，迁移能问题。

得出结论：时间相同速度变化多力

的火箭速度变化快，

情景三: 以8m/s的速度飞行的蜻蜓,能在

0.7s内停下

情景四: 以8m/s的速度行驶的汽车在急刹车时能在2.5s内停下来

学生观察上述减速数据，思考提出的问题。进一步得出结论：速度变化相同，所用时间越短，速度变化越快

情景五: 火箭发射时10s内速度能增到约100m/s 情景六: 以8m/s的速度行驶的汽车在急刹车时能在2.5s内停下来

思考讨论并提出想法，

结论:用速度变化量与运动时间比值来描述

物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度

培养生知迁移类比力

学识和能幻灯片

学生自己说出加速度定义

(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

学生通过定义自己写出加速度公式并尝试读出其单位

(2)公式: a =Δv/Δt (3)单位: 秒

（4）加速度的方向与Δv的方向相同

读作米每二次方培养生的析综能力

培养生知迁移力

学分合学识能幻灯片

解加速度是矢量，知道加速度的方向。

练习巩固

区分加速度与速度、速度的变化

、速度

通过情景展现思维冲突:加速度有获取信

正负,说明加速度是矢量,方向与速度息能力

展示情景情的变化量的方向一致

景五: 火箭发射加速度的矢量性时10s内速度能ov0vtx增到约100m/s情v0Δva①加速直线运动景六: 以8m/s的vt速度行驶的汽车ovtv0x在急刹车时能在v02.5s内停下来看a②减速直线运动vtΔv看它们的加速度1、α与速度v方向相同，加速直线运动一样吗? 2、α与速度v方向相反，减速直线运动教师强调:在直线运动中,假设

初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反

如图所示，求小球在学生思考，并相互交流讨论。确碰撞过程中，速度的定解题步骤

变化量？

1. 确定正方向

2. 将速度表示出来

3. 速度的变化量等于末速度减初分析综合能力

速度

4. 结果的正负表示速度变化的方

向

提出问题：

学生思考，区分相似概念

1.V、

v、α有什么“速度大”、“速度变化大”、“速度区别？

变化得快”描述的是三种不同的情况。

2、V大，

v一定V大即“速度大”，是指位置变化

大吗？

快

。

3、v大，

α一定v大

即“速度变化大”，是指末速大吗？

度与初速度的差别大。

α

大即“速度变化得快” ，是指单位时间内速度变化大

幻灯片

幻灯片

的变化率之间的关系。

初步学会用公式 a＝Δv/Δt解决有关实际问题。

拓展提高

总结加速度的定义、大小、方向、速度-时间图像得带加速度的方法。

课后阅读的科学漫步

完成课本问题与练习

总结加速度

完成相应作业

培养总结归纳能力

幻灯片

总结、作业

【教学流程】

当堂练习

【课后反思】

新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知, 这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解又配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。学生掌握良好。师生反映本节课比较成功。