13 乌鸦喝水优秀完整教案

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程部编教材一年级上册第13课。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

学情分析

一年级的孩子好动,喜欢动画故事,我利用这些特点,设计图片和动画,在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力,使学生较好的理解了课文内容。教学中,引导学生小组合作探究问题,在语文实践中积累能力。

目标与重难点

教学目标:

1.学习课文,通过联系上下文、表演、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

教学重难点:

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

教学准备

课前准备

乌鸦头饰,多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子。

过程设计

教学过程:

一、激趣引入,复习旧知

1. 谜语导课。同学们喜欢猜谜语吗?猜谜语,引出课题,学生伸出手来跟随教师书空课题。昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。今天这节课,我们继续学习这个故事,现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?

2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。

3.播放乌鸦找水全过程的动画课件,回顾本文内容。

4.整体感悟本文内容,填空(课件出示填空内容)。

【设计意图】:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、学习第一自然段:

1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考:乌鸦在干什么,遇到了什么困难?学生回答。(师相机板书:找水喝,喝不着)

2.学习第一句。“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”区分“渴”“喝”。(课件示1

题)()水口()交流识字方法。“到处”的教学。哪个词可以说明乌鸦飞过很多地方?抽学生回答。(师相机板书:到处)想一想:乌鸦为了找水,可能飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?一学生戴上乌鸦头饰,在教室到教室各处飞一圈,要求学生学学乌鸦的动作、表情。教师采访扮演乌鸦的学生:乌鸦,找了这么多地方,此时感觉怎么样呢?乌鸦:累,口渴。(师相机板书:又累又渴)

3.学习第二句。乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价) 4.学习第三句。虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,乌鸦又遇到了新困难,是什么呢?抽学生回答。此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)乌鸦喝不着水的原因是什么?用"因为……所以……"句式练习说话注意句子的完整。教师又一次采访乌鸦。

三、学习第二自然段:

1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家齐读课文的第二自然段, 2. 全班交流。乌鸦开始想办法喝水。3.想到办法了,乌鸦的心情怎么样?(师相机板书:高兴)指导朗读。

四、默读第三自然段。乌鸦想出什么办法呢?用波浪线在文中画出。理解"渐渐"的意思,你能用“渐渐”一词说一句话吗?说话训练。

五、分组合作做实验。学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子的?我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?实验完后交流。瓶子里的水是一下子升高的吗?你得出了什么结论?有什么想对乌鸦说的?

【设计意图】:此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

六、总结道理1.你喜欢这只乌鸦吗?用一句话来夸夸它。2.这节课学完了,你有明白了什么道理?

【设计意图】:这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

七、小组讨论,拓展思维。1.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办? 2.学生讨论,合作交流。 3.学生自由回答。师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

八、作业:课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,教师再次按板书顺序梳理本文主要内容,帮助学生背诵,把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】:此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。

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板书设计

乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

(遇到困难要想办法解决)

【教学反思】

《乌鸦喝水》是人教版一年级上册的一篇课文,这篇课文用简洁生动的语言,描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。这节课的教学任务,我认为除了让学生感受这个有趣的故事外,还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。教学时,让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验,这样有助于发展学生实践能力、有助于学生对课文内容的理解。同时,在讲解完这个故事后,我又安排了让学生思考还有哪些好的方法让乌鸦能喝到水,目的也是为了培养学生的善于思考的好习惯。

总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧

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