人类的老师教学评价实录

《人类的老师》教学设计

教学目标

(一)知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂两个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题。

(二)过程与方法:读悟结合,自主学习与小组交流结合。

(三)情感、态度与价值观:借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点:弄懂两个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题。

教学难点:激发学生主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

课时:一课时

教学准备:

学生:查找与大自然的启示相关的资料。

教师:制作课件

教学过程:

一揭题激趣

1. 今天我们来学习一篇新课文。(师板书课题:人类的老师),生齐读课题

2. 读了课题,你想了解些什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡:那就请大家带着好奇心走进课文吧。

二、初读课文

1. 出示初读要求:①请同学们自由读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。②这篇课文讲述了什么内容?③用横线画出一句与题目相照应的句子。

2.生按要求自主读文,师巡视了解读书效果。

3.检查初读情况。

①同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)同学们仔细倾听并思考:人类的老师是谁?

②这篇课文讲述了什么内容?谁能用文中的一句话来概括?(出示句子:科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。)让我们一起来读读这个句子(生齐读)。今天我们又学习了一种概括主要内容的方法,那就是用原文中的句子进行概括。

③课文中的那句话与课题相照应呢?指名说。(出示句子:生物真是人类的好老师啊!)

课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)(师板书:生物)

三、精读课文

1.师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。

2.师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小

组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论。好,畅所欲言吧!

3.师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。

4.相机出示句子:“要是早知道这一点科学家可以少花多少精力呀!”理解“这一点”,“这一点”是指蜻蜓能够防止翅膀振动。(这句话是说科学家过去没有认识到会从生物身上获得宝贵的启示,走了许多弯路,现在想起来后悔莫及啊。)

5.相机指导理解流线型。(出示图片,师做简单解释)

6.正是科学家的细心发现和不断探索,人类才得以从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示。(相机板书:得到启示,发明创造)出示最后一自然段。所以说课文的最后一次然段发出了对大自然的由衷赞叹。让我们再来发自内心的赞美一下我们人类的老师吧。指导朗读最后一自然段。

四、拓展延伸

1.生物真是人类的好老师。人类从大自然中得到启示,有所发明,有所创造的事例还有很多,比如前面学习的课文《蝙蝠与雷达》,大家还了解哪些事例?学生自由说。

2.咱们班的几位同学不仅查找了资料,还制作成了幻灯片,让我们来听听他们的介绍。(几名学生介绍幻灯片的资料)

3.推荐好书。同学们说的这么精彩,我也忍不住要给大家介绍一本书了。这本书叫《奇异的仿生学》是戴君剔教授编著的,先让我们一起来看

看这本书的内容提要吧。(出示内容提要,生自由读)有兴趣的同学利用课下时间看一看吧。

五、布置作业:课下继续搜集与大自然的启示有关的资料,做成手抄报。

六、板书设计:

人类的老师

得到启示↓发明创造

生物