度量教学内容

度量教学设计

教学目标:

1、能选用不同量具去量实物,并能用量数来表达物体的长度。

2、认识长度单位米(m)、厘米(cm),建立1米、1厘米的长度观念。

教材分析:

“度量”是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践的内容,教材从与学生生活经验相联系的度量出发,如量教室的长宽、桌子的长宽、橱的长度等。让学生通过自己的操作活动,发现对于同一物体,所用的量具不同,则测出的结果也不一致,由此引起认知冲突,从而使学生体会到统一度量单位的重要意义,知道长度单位的作用,从而认识长度单位米和厘米,认识米尺和直尺。

学生分析:

用米、厘米做单位度量长度是学习度量的开始,也是学生初次认识长度单位,学习起来有一定的难度。尤其是对米、厘米长度单位的正确建立,将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时,低年级学生对米、厘米的认识主要是借助表象记忆的,因此,在教学中,为学生提供了丰富的长度表象,亲身体验并列举自己身边的物体,建立起1米、1厘米的空间观念。

教学重点:

认识长度单位米、厘米,建立1米、1厘米的长度观念。

教学难点:

从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历统一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。

教学准备:

多媒体课件、Pad、米尺、直尺、1cm实物

教学过程:

一、情景导入

1、小朋友们,这是什么?(猫)那这个呢?(胡子)你知道小猫的胡子是用来干什么的吗?

师:小猫是用胡子的长度去量洞口的大小,其实我们也可以借助身体去量物体的长度,小朋友,你们想不想知道呢?

2、下面看看我们的小伙伴,他们是怎样量物体的长度的?

师:我们先来看视频1:他在量什么的长度?他是怎样量的?

生:他是用脚步量教室的长。(出示脚步图片)

一步是从哪到哪呢?

师:再来看视频2:他在量什么的长度?他是怎样量的?

生:他是用脚底量讲台的长。(出示脚底图片)

一个脚底是从哪到哪呢?

师:再来看看视频3:他在量什么的长度?他是怎样量的?

生:她是用拃量桌子的长。(出示拃图片)

一拃是怎么表示的呢?

3、原来我们的脚步、脚底、拃都可以帮助我们来量物体的长度。今天我们就来学习:度量。(出示课题)

二、自主探究

(一)用身上的尺度量物体的长度

1、师:现在让我们也来学学视频中的小朋友,用脚步、或者脚底、或者拃来量一量物体的长度!有6个任务,一起读一下。

任务1:教室的长

任务2:黑板的长

任务3:窗台的长

任务4:一扇门的宽

任务5:桌子的长

任务6:桌子的宽

接下来我给每个小组长推送一张学习任务单,每个小组根据你们的度量任务先讨论选择一种度量方法,然后再测量,组长把结果填在Pad上。

比一比,赛一赛,哪个小组量得又快又好。

学生先讨论选择的方法,然后开始度量。

投影展示学生的度量结果。(学生判断选择的方法合不合理)

小结:度量不同物体的长度,要选用合理的度量方法。

2、以“桌子的宽度量结果”为例质疑

师:观察桌子的宽度量结果,你们有什么问题吗?

学生质疑:同样宽的课桌,用同样的方法度量,为什么度量的结果会不一样?

(因为每个人的手大小不同,一拃的长度不一样,张开的程度不一样,所以量出的结果也不相同。)

师归纳:因为量的标准不同,所以量的结果也不相同。

3、师:如果要使度量的结果一样,有什么好办法吗?(尺)

聪明的人类发明了“尺”,方便人们用统一的标准去度量。

(二)用工具尺度量物体的长度

1、认识常用的工具尺。

师:我们先来认识一下各种尺。

师:现在请小朋友从笔袋中拿出自己的直尺,观察一下,尺上都有什么?

(1)刻度线:长短不一的线。

(2)刻度:尺上的数叫刻度。最小的是几?0表示什么?

(3)“厘米”是个长度单位,cm是厘米的英文缩写。(板书,齐读厘米、cm) 2、建立1cm的概念

(1)师:你知道尺上从哪到哪是1cm吗?

生:从0到1之间的距离是1cm。(学生帮老师投影演示)

师:在尺上你还能找到1cm吗?

生:1到2之间的距离也是1cm。2到3、3到4、5到6……

师:谁能用一句话来概括一下?

小结:每相邻两个数之间的距离都是1cm。

(2)师:下面请你在直尺上找出1cm,举起来。看着你找到的1cm,找一找身边哪些物体的长(宽)度大约是1cm的?

3、认识并感知几厘米、几十厘米

师:我们已经知道1cm有多长了,2cm有多长呢?你能在直尺上快速的找到2cm是从刻度几到刻度几吗?请你找给老师看一看。2cm还可以是刻度几到刻度几?

10cm有多长呢?是从刻度几到刻度几?把你找到的10cm用手指表示出来。

15cm有多长呢?把你找到的15cm表示出来。

在直尺上你能找到30cm、50cm吗?(找不到)

4、认识米尺。

(1)出示米尺,初步建立1米的概念。

桌子上李老师给你们准备了一把米尺,在这把米尺上就可以找到。在找之前,先观察一下,这把米尺的0刻度在哪里?(出示米尺)

刻度1前面还有1cm,我们知道0在1的左端,所以这一端就是0刻度。现在请你在这把米尺上找到30cm?你是怎么找的?(从0到30)

50cm有多长呢?你知道这把米尺一共长多少厘米吗?

99后面还有1cm,共100厘米。

100厘米就是1米。米也是长度单位,米的英文缩写是m(板书米m,齐读)米和厘米之间有什么关系呢?

生:1米=100厘米,也可以写成:1m=100cm(板书,齐读)

(2)感受1米的长度

师:我们已经认识了1米,下面请小朋友同桌合作,借助这把米尺,出示1米的长度。

学生汇报,出示1米的长度。

师:我们发现,张开手臂,两手之间的距离大约是1米,习惯上把两手之间的距离叫一庹。

5、教师出示图片:用米尺量桌子的宽。

师:现在有了这把米尺,我们就可以量桌子的宽了。起点0对准课桌宽的一端,再看另一端对准数字几就表示几厘米。桌子的宽是多少厘米?(40cm)师:如果我换一把米尺再量,结果一样吗?

小结:用尺度量,采用相同的标准,结果是一样的,结果是准确的。

三、巩固练习

1、选择(Pad推送练习)

(1)教室课桌的高大约是()厘米

A、6B、60 C、600

(2)旗杆长大约24()

A、厘米B、米

2、猜一猜(笔袋中的小伙伴)

下面我们来玩一个猜一猜的抢答游戏,猜一猜这可能是什么物体。

()4厘米

()10厘米

()18厘米

四、总结:

小朋友们,你对今天的学习成果满意吗?下面请你做一个满意度的自我评价。请不满意的小朋友说一说不满意的原因。现在请同学们回忆一下,今天这节课你都学到了什么?

五、布置作业

同学们学得真不少,今天回家和爸爸妈妈一起找一找长度大约是1cm、1m 的物体。

六、板书设计

度量

脚步图片、脚底图片、拃图片

实物米尺

1米=100厘米

1m=100cm