1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教案设计（一等奖）

认

识

平

均

分

镇江市润州区南徐小学

谢美华

教学内容：二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平

均分的具体操作过程。

2、让学生学***均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”

教学准备：小棒，实物图片。

一、创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，你们瞧，谁来到了我们的课堂？（小猴）小猴喜欢吃什么？（桃）小猴啊，摘了一些桃，可是它不知道怎么分，你们愿意帮帮它吗？

2、

教学例1。

（1）出示例1，把6个桃分成几堆，可以怎样分？

（2）请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（学生操作，教师巡视）分好一种后，想想还有没有别的分法，把你的方法记下来，可以用数记，也可以用符号记。

学生上来展示：

⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○

⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○

⑸○

○

○

○

○

○……

同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，观察每堆分的情况，如果让你给它们分分类，你准备怎样分？（同桌可以商量商量）

是呀，象这样：每份都是2个，或者每份都是3个，或者每份都是1个，我们可以说每份分得同样多，像这样的分法叫做“平均分”。（板书课题：平均分）

什么叫平均分呢？（2人说说）

板书：每份分得同样多，

二、实际操作，学***均分。

1、教学“试一试”

谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎样分？（出示：“试一试”）

几个桃？（8个）怎么分？（平均分，即每份分得同样多）

好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师用磁性圆片：

⑴

○○

○○

○○

○○

⑵

○○○○

○○○○

⑶

○

○

○

○

○

○

○

○

为什么这三种方法都是平均分呢？因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、

“想想做做”第1题。（图片展示）

看下面的分法是不是平均分？（用手势表示）

⑴、萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。

⑵、草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）

同学们真聪明，各个都是火眼金睛。

三、应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

小猴看到桃可高兴了，数数看，树上一共有多少个桃？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？

同学们用8个圆片分分看。

请一名学生在黑板上分。

出示例2 的结论：

8个桃，每只小猴分2个桃，可以分给（

）只小猴

。（学生齐读一遍）

（结合图）小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

2、

教学“试一试”

先用12根小棒分一分，再填空。

⑴每2根一份，分成（

）份。⑵每3根一份，分成（

）份。

⑶每4根一份，分成（

）份。

师重点指导第（1）题，问：先拿出多少根小棒？（12根）每2根一份，每2根一份，2根一份，……数数一共分成了几份？

四、体验成功，回味平均分。

谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、

完成“想想做做”的第2题。

先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，

2、

完成“想想做做”第3题。

你有办法解决吗？（老师给你介绍一种好方法好不好）我们可以用分学具的方法来分一分，在没有学具的情况下，也可以用画图的方法分一分。

3、其实在我们的生活中，也有很多“平均分”的例子，想一想你有没有遇到过或看到过，说给大家听一听。

《认识平均分》教学反思

镇江市七里甸中心小学

谢美华

认识平均分（一）是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了四个环节的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学***均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分。通过本节课的教学，感到成功的地方有一下几个方面：

1、新课开始，从小猴摘了一些桃，引出分桃，让学生体验到生活中处处有

数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

2、让学生在分圆片的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“你认为他说的怎样，谁比他说的更好？让学生互相评价，充分调动学生参与学习的积极性”。

3、通过实践操作，让学生在分圆片的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。

5、总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过四次动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。