2、简单数据的收集和整理优质课一等奖

数据的搜集和整理

--《按不同标准分类整理数据》

115 施程宜 启东市惠萍小学

教材分析：

本单元主要教学数据的搜集和整理。让学生根据解决问题的需要采用调查和实验等方式搜集数据，根据不同的分类标准获得多样化的统计结果，初步认识简单的统计表和方块统计图。通过本单元的学习，有助于学生进一步体验数据的搜集和整理的过程，积累开展此类活动的经验，感受数据对分析和解决问题的价值。

数据的搜集和整理在修订后的教材中首次出现，对学生来说是一个非常陌生的课题。一年级上册学习过分一分，学生能根据不同的分类标准分类，这是学习本单元的知识基础。在学习新知时，可以根据自己能够想到的方法表示分类结果。数据的获得主要采用调查和实验等方式收集，比如：一组有多少男生、多少女生？最好的方式，让这一组男生女生站两队，然后数出人数；或者让男生站起来，然后数一数。使学生已有的生活经验，为本节课学习提供知识经验。学习是为了应用，在学习过程中要结合学生的生活实际，选取学生感兴趣、有意义的活动进行必要的数据搜集和整理。

教学内容：

教材第90～92页例1和“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1．学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

2．学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

3．学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

教学重点：

按不同标准分类记录、整理数据的方法。

教学难点：

分类标准和记录方法。

教学准备：课件

预习指导：

自主探究：

一、你能用自己的方法表示分类的结果吗？

从上面的分类结果中，我们可以知道：

（1）图中有（ ）位老师，有（ ）位学生，一共有( )人。

（2）看书的有（ ）人，下棋的有（ ）人，做游戏的有（ ）人，一共有（ ）人。

（3）你还能知道些什么？和同学们交流

教学过程：

一、图形分类，激活经验。

出示图形。

三角形1红1绿，圆形3红2绿，正方形2红1绿。

T：小朋友看这些图形，你能把它们分分类吗？

（学生汇报，演示）

你是按什么分类的？分成了几类？

S:设想1

我是按颜色分类：红

设想2

我是按形状分的：正方形

黄

三角形

绿

圆形

师小节：按什么来分类，是分类的标准（板书：按什么分类）

我们把这些图形这些图形按不同的标准分类，（板书：按不同的标准分类）

按形状分类，按颜色分类，结果也是不同的

生活里有许多事物都可以按不同标准分类，分类的标准不同，分的结果也不同。今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。

二、分类整理，经历过程。

1.出示例图：

（1）引导提问。

出示例1场景图，说明这里是校园一角。

T：看，这是光明小学的童心园！

请小朋友仔细观察，图中有哪些人

分别在做什么? S：图中有老师、学生 (板书：老师、学生；) 有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。（板书：看书、下棋、做游戏) T：你还想知道些什么? S：设想1 老师有几人？下棋的有几人？

设想2 下棋的比做游戏的少几人？

【设计意图】：“你想知道些什么”对部分学生来说根本不知从何说起，教师适当地加以师范引导，可以拓宽学生思考的范围，起到一石激起千层浪的效果。

（2）根据不同标准分类。

引导：小朋友想知道的问题真多，要弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理一下。

在这之前，我们首先得确定分类标准（板书：确定标准）

【设计意图】帮助学生认识学习的重点，并有效掌握。

交流：和同桌相互讨论一下，你准备怎样分类、分成哪几类? 小结：这里可以按不同标准分类。

一种可以按老师和学生的不同身份分类，分成两类；

一种按不同的活动分类，分成三类；

还可以按男女性别分类，分成两类。

（3）整理数据

引导：在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。也就是我们的第二步：分类整理 （板书：分类整理）。

T:小朋友想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让大家看出老师和学生各有多少人呢? （生有想法就生说，没有直接出示图片）

我们来看一看小番茄是怎样整理的？（出示小番茄的整理表格。）

T:从表格中你知道了什么？

S:一个√，表示一个人

T:你还想用什么符号表示？

S：△ □

(启发学生想出可以用符号、表格或画图、文字记录下来，有几个记录几个) 引导：分类整理的形式多种多样，这只是其中一种，可以表格，可以文字，可以图片，可以符号。

【设计意图】：别人的方法，也可以成为你的方法。让学习有困难的人得到帮助。指出只要是大家想到的方法都可以。可以画“√”表示；可以用“○”表示等方法。或许有的学生学会了，但如何清晰地记录结果也是需要指导的。这里借助课堂生成的学生记录结果，能够直接地反映学生的实际情况。

这个表格不是随便整理。请小朋友们拿出练习纸，跟着老师一起动动手吧！

（像老师一样先写上： 老师 学生 ）

（师展示边数边记 学生和老师分类）

T: 整理好的小朋友，按另一种分类标准，用自己喜欢的方式整理一下吧！（给大家一个小小的建议，在整理时，一一对应会有意想不到的效果！）

小组合作讨论，学生记录、整理数据，教师巡视指导。

分析：大家看整理的数据，上面都集中了你们的小智慧，我们将通过最后一步：分析数据（板书：分析数据）让大家的智慧闪闪发光！

图中有多少位老师，多少位学生?一共有多少人？

参加每种活动的各有多少人呢? 一共有多少人？

各是从哪种分类中知道的? T：你还能从这些分类结果里发现什么呀? S:总人数一样

T:如果总人数不一样呢？

S：哪个地方出错了

小节：小朋友们记住了，不管什么样的分类标准，它的总数是不会变的，这也是我们检查分类结果是否正确的一个依据

2.交流体会。

回顾整理的过程，你有什么体会？

说明：整理数据时，首

先

要先按一种标准分类，确定标准；然后对数据进行分类整理，最后不要忘了要分析数据

三、运用新知，解决问题

1．做“想想做做”第1题。

小朋友们喜欢堆积木吗？课前老师把它们整理成表格的形式，你能找一找这两个的分类标准吗？

S：第一个是按颜色分的，有……

第二个是按形状分的，有……

用你喜欢的方法把分类的结果表示出来？

从这两个分类结果中，你知道了什么？

【设计意图】：学生可以用自己喜欢的方法进行不同标准分类，培养学生掌握多种分类标准。

2．做“想想做做”第2题。

了解题意。

引导：下

面

这些邮票可以怎样分类整理? 4人一小组讨论，方法越多越好

交流整理结果，说说各用什么方法表示分类结果的。

S:按邮票的面值分： 按横竖分： 按邮票的图案分：

80分

： 花：

100分

： 横的 壶：

200分

： 竖的 人物：

建筑物

3．做“想想做做”第3题。

提问：你们小组里一共有多少个同学? 如果让你分一分，你会按什么标准分?说说自己的想法。

S：按男女分、

按年龄分、

按会不会骑自行车分、

自己选择一种标准分一分，整理出各有几人吗?独立地分一分、做一做

T:整理之前，请一个小朋友声音响亮，口齿清楚读一读小组合作要求

整理结果。

汇报交流：你是怎样分类的，可以知道什么? 四、课堂总结，交流收获

提问：通过今天按不同标准分类整理数据，你又掌握了哪些新本领?

板书设计：

按不同的标准分类

老师

①

确定标准：按“

”分

学生

②分类整理

③分析数据

下棋：

看书：

做游戏

教学反思：本节课主要是让学生感受分类整理的意义。利用教材还原到学生熟悉的生活环境，借助学生已有的生活经验，让学生在充分交流之后掌握多种分类标准，并用自己的方法表示出分类结果。这个过程中，一些学生能够学习到其他学生好的方法，从而改进自己的方法。进一步体验数据搜集和整理知识源于生活实际，从而激发学习兴趣，教师可利用情境适当地进行情感教育。