2.复式统计表的认识和应用练习教案1

“复式统计表”教学设计

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》五年级上册第105――106页例1,“练一练”，练习二十第1、2题。本节课是在学生认识简单统计表的基础上，进一步教学复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。本节课是这一单元的第一课时，认识复式统计表

教学过程：

教学过程

（一）、导入新课

1、谈话：为了丰富我们的学习生活，许多学校开设了兴趣小组，今天老师带来了“青云小学五年级兴趣小组”的情况，（课件展示情景图）仔细看图，你看到了什么？

2、学生看图说看到了什么。

生：航模小组男生8人，女生6人。

生：民乐小组男生3人，女生5人。

生：书法小组男生3人，女生4人

生：美术小组男生4人，女生6人

3、（课件展示情景图和4个单式统计表）你能把这些数据填在下面的统计表中吗？

学生把图中的数据填在4个统计表中。

4、订正时问“合计是怎么算的？”

生：男生人数加女生人数。

继续提问：哪组的男生人数最多？哪组的女生人数最少？

5、总结：每一次都要一个表一个表的寻找数据再比较，你觉得怎么样？有什么想法？

生：有点麻烦，可以把4个表合并成一个表。

师：能合并吗？这4个表有相同的地方吗？

生：都有男生人数、女生人数、合计。

师：正是因为4个表有这些相同的地方，我们可以把他们合并成一个表。

（二）、探究新知，经历复式统计表的形成过程。

1、小组讨论，合并后的新表应统计哪些内容？大概是什么样子的。

2、小组汇报。

3、（师演示合并后的统计表的结构）。讲解总计、表头、名称、日期。

总计：为了读取数据的方便总计一般在上面。

指男生的总计，问怎么填。

指女生的总计，问怎么填。

指全班的总计，问怎么填。

表头：这一部分教表头。

设计意图

由学生感兴趣的兴趣小组活动引入新课，在学生完成4个单式统计表的基础上，通过提问题引发学生体会单式统计表只能单一的反映一个组的情况，要想对四个小组的男女人数比较就要把4个表合并，从而引发学生去探索复式统计表。这一过程符合学生的认知规律，提出的问题具有启发性，学生在教师的引导下很自然的进入了主题。

让学生小组讨论合并后的新表应统计哪些内容，大概是什么样子。这是学生搜集已有的知识和生活经验去自主创造、发现复式统计表结构的过程，学生在这一过程中通过交流、探讨，

表头被分成了几部分？

“性别”指哪些项目？

“组别”指哪些项目？

这里的所有数据都叫人数。

名称：还要有统计表的名称（齐读）

日期：一般要写当前制表日期。

4、学生填写统计表。

5、观察统计表，你知道了什么。

6、（媒体展示4个单式统计表和复式统计表）和前面4张统计表比，这张统计表有什么特点？

小结：前面4张表只是单一的反映了一个组的男女人数情况，而这张表不仅可以表示一个组的男女人数，而且可以表示4个组的整体情况，如果我们把前面4个表叫“单式统计表”，那这张表叫什么？[板书课题] （三）、应用知识，巩固对复式统计表的认识。

复式统计表在我们的生活中应用的非常广泛，下面我们就用它来解决一些实际问题。

1、出示练一练

学生自己读题。

学生独立填写复式统计表。

展示作业，集体订正。

说说了解到了什么。关于奥运会，你知道了什么？

我们的国家越来越强大了，我们的生活也越来越提高，下面是一组关于我国2004年第一季度每月新增电话业务情况的统计数据。

2、出示练习二十第一题

师读题，问“农村固定电话、城市固定电话、移动电话”是什么。

学生填统计表，并用计算器计算合计、总计。

展示学生作业，学生回答书上的问题。

固定电话和移动电话已走进了千家万户，想不想调查我们班同学家庭电话的拥有情况。

3、调查全班家庭拥有固定电话和移动电话的情况。

小组内调查。

小组汇报，完成书上的调查表。

谈谈体会。

（四）、小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

（五）、作业

书上108页第2题

在头脑中形成了一个初步的感知。紧接着，学生汇报后，师带领学生把学生的构想去整合，一步步完善成书上的复式统计表。通过课件的辅助教学使学生亲身感受到复式统计表的结构。最后学生自己填表，填完表后再说说你知道了什么，进一步加深了对复式统计表的理解。

练习中让学生在实践活动中获得真实的数据，体会统计与现实生活的联系，一方面统计源于生活另一方面统计又是为生活服务的。

回忆本课内容，加深对统计表的认识

板书

统计

复式统计表

设计

教学评价

本节课由学生感兴趣的兴趣小组活动引入新课，在学生完成4个单式统计表的基础上，通过提问题引发学生体会单式统计表只能单一的反映一个组的情况，要想对四个小组的男女人数比较就要把4个表合并，从而引发学生去探索复式统计表。这一过程符合学生的认知规律，提出的问题具有启发性，学生在教师的引导下很自然的进入了主题。

在认识复式统计表的结构时，教师首先让学生去探索，这遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。由各小组的初步构想到集体的完善形成表格，在电教媒体的辅助教学下，知识的呈现一步一趋，清新自然，真实有效。数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。本节课知识的获得是学生自发、自主获得，学生在学习中思维的积极性在不断高涨，思维的深度在不断拓展，思维的水平在不断提高，学生真正成了这节课的主角，充分体现了新课标的要求。

教学流程图

开始

学生看情景图

说图上信息学生填单式统计表

提问引发设想

小组讨论复式统计表的结构

师生共同完善复式统计分析复式统计表的信息

结束

应用知识，巩固应用