1、分米和毫米的认识优秀完整教案

认识分米和毫米

[教学内容]

课本第27—29页,例题、“想想做做”第l~6题.

[教学目的]

通过实践活动,使学生认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

[教具准备]

学生尺一把、米尺一把,相关的插图、课件。

教学过程

—、复习旧知,揭示课题。

1、口答。

在测量比较短的物品,通常用( )作单位.

在测量比较长的物品,通常用( )作单位。

2.动手量一量,我们的数学书大约宽( )厘米,注意测量的方法指导.

3、揭示课题。

当我们在测量一个物体的长度时,必然要选用适当的长度单位。

今天这节课,我们继续来学习相关的知识,认识另两个长度单位——分米、毫米.(板书课题)

二、认识分米

1.同学们,在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米,你们找到了吗?

请学生们说一说,如果遇到方便测量的物体,可以安排时间请大家一起来测量一下。

让学生们用手比划一下10厘米的长度。

2.指出:10厘米就是1分米。(板书:1分米=10厘米)

因此我们也可以说:这个铅笔盒宽约10厘米,就是这个铅笔盒宽约1分米。

提问;如果这个铅笔盒长约20厘米,还可以怎样说?(指名学生说一说。) 请学生比划一下1分米大概的长度。

3,请学生们画一画长1分米的线段,进一步建立1分米的表象。

提问:1分米大约有多长?(比划表示。)

4.你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?

5.提问:到目前为止,我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢?

请学生按从大到小的顺序排一排。

6.提问:l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo 厘米?(师生一起在米尺上数一数。)

l米就是几分米? (板书:l米=l0分米)

学生齐渎。

三、认识毫米

1.请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。

提问;通过测量,你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米,而且差的还挺多。)

介绍:当一个物体的长度,厚度还没有一厘米,很短的时候,我们就要用到“毫米”这个长度单位.在尺上我们可以清楚的看出;每一厘米

中都有一些小格子,这每一小格就是1毫米。(板书)

提问‘这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?

2.提问;1毫米大概有多长?(请学生比划比划.)

我们一起来看一看、数一数,一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书:I 厘米=10毫米)

你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时,你会用到毫米这个长度单位? 3.为了让大家更加明确l毫米的长度,我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡,看看它们的厚度大约是多少?

提问:你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?

介绍:以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米,10张纸的厚度大约也是l 毫米……

4.通过学习.我们又认识了毫米,你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置?为什么?

完成“想想做做”第1题。

请同桌两人按要求比划比划,一人比划一人测量,再不用尺直接比划。

四、巩固练习

1.完成“想想做做”第2题.

(1)学生独立完成。

(2)提问:你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米,再加上多出来的几毫米,一共就是几十几毫米。) 3、完成“想想做做”第3题。

(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔.

(2)四人一组活动,先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位,再实际测量一下它们各自的厚度和长度。

(3)指名汇报。

4.完成想想做做第4题.

(1)同桌两人一组活动,先估计它们大约的长度是多少分米。

(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米,接近多少分米,与自己事先估计的长度比较一下。

5.小结。

我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下.),它们有各自适用的范围.你能说一说吗?

6、完成“想想做做”第5题。

学生们独立完成,提醒学生应与实物的大小结合起来。

7.完成“想想做做”第6题。

(1)用眼力判断哪条线段最长,哪条线段最短。

(2)用学生尺实际量一量,以验证自己的看法是否正确。

五、全课总结

这节课你学到了哪些知识?

[教学后记] 在本节课中,学生能在动手量一量,画一画,估一估,摸一摸的过程中,不断发现新知,探索实践,轻松快乐的学习。