4.求被减数的实际问题公开课参赛课教案

求被减数的简单实际问题

教学设计（教材第47-48页）

东台市第一小学：沈笑梅

教学目标： 1. 在具体的情境中理解“求被减数是多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 2. 培养运用数学知识解决实际问题，进行数学知识解决实际 3. 使学生感受减法计算在生活中的应用；培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。 教学重点: 利用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。 教学难点: 理解问题中的数量关系 教学过程 一、复习铺垫，沟通联系

1.在（

）里填数

（

）-10=40

（

）-30=24

(

)-5=41 引导：你是怎么算出括号里面的数的？这几道题都是要求什么，怎么求？

指名答，相机出示：被减数=减数+差

2.做游戏：

猜一猜：老师准备了多少个奖品玩具？ 二、创设情境，自主探索

1.情境导入，理解题意。

课件出示：小猴摘桃的情景，小猴也想请小朋友们猜一猜。 谈话：小猴说的话我们明白了，听了小猴的话后，猴哥发现问题了，是什么问题呢？我们一起来看看：（课件出示“树上原来有多少个桃？”）

2.分析数量关系，解决实际问题。

问:树上的原来的桃被分成了几个部分？是哪两个部分？那怎么样求出“树上原来有多少个桃”呢？

四人小组讨论。说说自己的想法，可以怎样算？为什么要这样算？

学生交流想法，明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是已经摘下的23个，另一部分是还剩下的5个。已经摘下的23个桃和剩下的5个合起来，（用手势表示）就是原来的个数，所以用加法算。

引导得出数量关系：摘下的+剩下的=原来的。同时完善板书。

指名学生说一说思路，并集体说一说。

提问：现在要求树上原来有多少个桃？会列式吗？（板书算式和得数）（板书：23+5=28）还可以怎么样列式？（板书：

或5+23=28）

追问：23表示什么？5表示什么？28呢？23+5=28（个）又表示什么？为什么要用加法算？你是怎样想的？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）再次体会三者的数量关系。 3.明确解决问题新要求。

指导写单位名称：我们以前已经知道了，在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友们都要在得数后面写上单位名称。

提问：这里求桃原来有多少个？单位名称应该是什么？这道题得数的单位名称是个，写在得数后面时，要先写个，再用小括号括起来。（示范写单位名称）（板书：个）

指导口答：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题。猴哥的问题解决了，那你能告诉猴哥：树上原来有多少个桃吗？要把你的答案告诉别人，该怎么样说？谁会回答？（指名学生口答）（课件出示这句话）

4.回顾反思

刚才我们解决“树上原来有多少个桃”这个问题是怎样想的？（让学生再说一次思路）那算式里的每个数表示上面图里的哪个部分呢？谁来对照力上指一指、说一说？ 以后解决问题时还要注意什么？

指出：今天的例题要求树上原来有多少个桃，可以这样想：把采下的个数和剩下的个数合起来（用手势表示），就是原来有多少个，所以用加法算。以后解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数的后面；还要口头说一说，口答题目里的问题。 三、巩固练习，联系生活

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 1.“想想做做”第1题。

已经拼好了21块，还有3块。一共有多少块？ 问：找找看有什么条件？求什么问题？用三句话说一说条件和问题。（手势表示），你能在图上指一指，找好的21块在哪里，还有的3块在哪里吗？先想一想，再在课本上填写算式。学生交流算式，教师板书，并提问单位名称是什么。追问：为什么用加法计算？交流后让学生说一说：把拼好的21块和还有的3块合起来，（手势表示），就是一共的块数，所以用加法计算。学生口答问题。

指出：求一共有多少块拼板，就是把已经拼好的和还剩的合起来，要用加法算。 2.“想想做做”第2题。

已经收了34棵白菜，还有30棵没有收。一共有多少棵白菜？ 让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再交流集体说说题

意。 引导：要求一共有多少棵白菜，可以怎样想呢？把你的是非题同桌说一说。

交流想法，明确技能书睡的这没收的棵数合起来，就是一共的棵数。学生自己列式计算，交流算式，指名

口答。

追问：你能再说说为什么用加法算吗？

3.想想做做”第3题。

已经吃了4个苹果，“还剩12个苹果”是用图表示的。妈妈买了多少个苹果？ 引导学生找到隐藏的条件后，由学生独立在书上列式计算。然后指名汇报。

回顾这3道题的解题过程，引导明确：求原来有多少就是把吃了的（用了

的或摘下的……）加还剩下的。都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。 四、总结评价

，建构模型

今天，同学们解决了这么多的问题，都是些什么问题呢？与学生一起回顾：求原来有多少个桃？求一共有多少块拼图？求一共有多少棵白菜？求妈妈一共买了多少个苹果？都是“求原来有多少”的实际问题。但问的时候不一定都说“原来有多少”，所以在解决实际问题时，我们一定要认真分析。再问：求原来有多少这样的实际问题，用什么方法来解决？

总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。

五、板书设计 求被减数的实际问题

摘去的 + 剩下的 = 原来的

23 + 5 = 28（个） 5 + 23 = 28（个）

答：树上原来有28个桃。