2、认识厘米ppt课件课堂实录

认识厘米

准备：1厘米长小棒（纸条）60根，直尺（有厘米、CM、cm字样），红绳（4厘米）、蓝绳（5厘米），8厘米长线段，练习纸

一、古代的尺

1、比线段（拃）

（1）我们已经认识了线段，知道线段是有长有短的，老师这有两条线段，能一眼看出哪条长吗？怎样才能知道呢？（比划、直尺）

（2）古代没有尺，想知道古代人是怎么比的吗？

（3）古代人是这样量的！（课件出示一拃图片）师演示1拃，2拃……哪条长？对！这样就能比较出谁长谁短了，古代人很聪明吧！

2、量长绳（庹）

那这样很长很长的绳子，如果再用拃来量的话感觉怎么样？古代人又想到一个好办法，他们是这样量的（课件出示一庹图片）师演示，1庹、2庹，量这样的长绳就看他有几庹。古代人怎么样？

3、量路（步）

古代人还发明很多测量的方法呢！再告诉大家一个，看（课件出示），这是地上的一条路，（课件出示一步图片）古代人就用一步一步来量出这条路的长度。

4、量线段（小棒）

古代人还会用小棒来量长度呢！（课件出示）比如要量这段绳子的长度，他们用同样长的小棒，一根一根搭上去（课件演示），看，这段绳子有几根小棒那么长？（课件出示）

二、统一长度单位

1、有一次，一对兄弟俩分别用小棒去量一段绳子，哥哥量的绳子有4根小棒那么长（课件出示），弟弟量的绳子有3根小棒那么长（课件出示），你们猜谁的绳子长？

2、眼睛睁大，揭晓答案（课件出示），现在你认为谁的长？咦！刚才我们怎么都猜错了？

哦，刚才你们以为他们用的小棒是一样长的，可其实他们用的小棒是不一样长的，所以导致我们猜错了！看来，要真正公平地比出这两条绳子的长短，要用怎样的小棒才行？

3、揭题：对啊！看来要使量的结果不容易发生变化，就有必要统一一个标准。于是人们就规定了几种标准，也就是长度单位（板书：长度单位）今天，我们就来认识其中的一种长度单位——厘米（板书：认识厘米）。

三、感知1厘米的实际长度

1、定义：怎样用厘米量物体的长度呢？首先我们得知道1厘米有多长。

（在黑板上贴出1厘米长的包扎线）这段包扎线长1厘米（板书：1厘米），每个小朋友桌上也有一根，拿起来看一看！它看上去怎么样？对！所以啊，厘米一般用来量比较短的物体的长度（板书：——量比较短的物体的长度）。

2、比划：你知道1厘米有多长了吗？一起玩个游戏吧，拿出你的右手，握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，正好1厘米。你的小鸟的嘴张开的是1厘米吗？建议用包扎线塞进去验证。

再玩一次！

3、想：闭上眼睛，想想1厘米到底有多长？能想到吗？

4、找：睁开眼睛，找一找，我们手上、脸上、身上哪些部位的长大约1厘米？

课件出示长1厘米的物体，读一读，认一认。

5、用1厘米量

（1）现在我们已经认识1厘米了，接下来，我们就可以用1厘米的小棒来帮哥哥弟弟量一下他们的绳子! 1）量哥哥的绳子，在黑板上演示→数：1个1厘米，2个1厘米……→说：4个1厘米就是4厘米。

2）你们会量了吗？请你量一下弟弟的绳子，看练习纸上第1条线段（5厘米）。

a.每人只有一个1厘米怎么办？（一次一次量，几个人的合起来量）为了让每个小朋友都有量的机会，我们选择一次一次量吧。为了让量的结果更接近实际长度，每量一次最好作个标记，下一次就从作标记的地方开始量。（示范）

b.指名到黑板上量。

c.小结：小朋友看，哥哥的绳子长4厘米，弟弟的绳子长5厘米，现在能肯定谁的长了吗？这样量的话我们肯定不会猜错了，因为我们用的小棒长度是——一样长的，都是1厘米！

（2）思考设疑：量8厘米的线段

（出示8厘米的线段）这条线段比刚才的长，量的次数就比刚才更多，这样一次一次量感觉怎么样？（麻烦。）有没有别的办法一下子就量出这条线段的长度呢？

四、认识尺

1、是的，以前的人们也觉得1厘米1厘米的来量物体的长度很麻烦，于是人们就想出了一个好办法，把1厘米小棒一根一根连起来并画下来（课件演示），这看起来像什么？（尺）对，为了更清楚地表示测量的位置和长度再添上一些这样的线和数（课件出示刻度和数），就成了我们现在常用的直尺。

2、这些有长有短的线叫做刻度（板书：刻度），测量时用来对应测量的位置和长度，这些对应的数就分别叫做刻度几，比如1，就叫刻度1，2就叫刻度2，0呢？（刻度0）刻度0表示测量的起点，一般测量时从刻度0开始。

3、看看你的尺，从刻度几到刻度几是1厘米呢？

（1）从刻度0到刻度1是1厘米（板书刻度0－刻度1）。说一说，指一指，强调看刻度：我们说的刻度0，其实是指从这个刻度开始的位置，所以，我们在指的时候应该指刻度的位置，而不能指数的位置。

（2）谁再来指一指，说一说：从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米？（指名说，板书）

小结：刚才我们在直尺上找到很多个1厘米！你们有没有发现？只要是相邻两个数对应的两个刻度之间的长度都是1厘米。

（3）（指课件）这里一共有几个1厘米？也就是几厘米？

（4）尺呀就是由许多个1厘米组成的。所以我们可以用尺来量长度！

五、用尺量

1、小朋友，你们会用尺来量线段吗？老师没教，你们也会？请看练习纸上第2条线段（3厘米），自己量一量。

（1）指名在投影上示范并交流：从刻度0到刻度3是3厘米，你们是怎么知道的？→课件演示，引导一端对准刻度0，另一端对准刻度3，刻度0和刻度3之间有人个1厘米、2个1厘米、3个1厘米，3个1厘米就是3厘米。

（2）课件示错1（从尺的顶端开始量）：老师这样量可以吗？错在哪？→刻度0就是尺上的起点，前面没有刻度了。

（3）课件示错2（刻度压住所量物体的边）：好，老师就从刻度0开始量，但我把尺这样放，你觉得怎么样？为什么？

→这样很难对齐而且看不清，所以量物体或图形的长度时，（课间演示）要把尺的边与物体或图形的边对齐、靠近，然后从刻度0开始量。

2、会用直尺量物体的长度了吗？

（1）量一下练习纸上第3（8厘米）、第4（6厘米）条线段，并把结果填在（

）里。

（2）交流：量好了吗？第3条长几厘米？从刻度几到刻度几？这就是刚才老师出示的这条线段（指黑板），通过我们用直尺测量，我们知道它长8厘米（板书：8厘米）

第4条呢？谁上来量？（指名在投影上操作）为什么把尺斜着放呢？

（3）小结：谁来说说用我们的学生尺量物体的长度要注意些什么？

引导：直尺的边与所量物体的边对齐并靠近，一般一端对准刻度0，看另一端对准刻度几就是几厘米。

3、可是有个小朋友的直尺坏了（出示没有刻度0的尺），怎么办？（课件出示）

（1）课件演示2种方法（1－5，3－7）

（2）小结：（课件出示）量物体的长度，可以从任何刻度开始量，可以用数的方法，也可以用大刻度数减小刻度数的方法知道所量物体的长度。

（3）巩固：还是量这条线段，如果一端对准刻度8，另一端对准刻度几？（指名说，课件演示验证）如果一端对准刻度10，另一端头对准刻度几？（指名说，课件演示验证）

如果一条线段一端对准刻度5，另一端对准刻度12，这条线段长几厘米？（指名说，课件演示验证）

六、大约几厘米

1、老师这还有两条线段（课件出示），你们也能看出是几厘米吗？

（1）几厘米？正好吗？右端在刻度8和刻度9之间，为什么说大约8厘米而不说大约9厘米呢？→离8厘米不远，也就是接近8厘米，接近8厘米就说大约8厘米。（课件出示）

（2）（指另一条）这条线段的右端也在刻度8和刻度9之间，还能说大约8厘米吗？那是多少呢？→对呀！离9厘米不远，接近9厘米，就说大约9厘米。（课件出示）

（3）小结：虽然这两条线段的右端都在刻度8和刻度9之间，但第一条接近8厘米，我们就说大约8厘米，第二天接近9厘米，我们就说接近9厘米，我们就说大约9厘米。

2、大约4厘米。（课件出示）那这两条线段大约长几厘米呢？

（1）指名说，并说明理由，课件出示答案。

（2）小结：不管是不到4厘米一点，还是超过4厘米一点，只要接近4厘米，都说大约4厘米

3、看图说出物体大约长几厘米。课件出示，指名说。

4、刚才小朋友们的表现都很棒，接下来，老师要考考你们的眼力，看看你们眼力准不准！（课件出示）师读要求：根据下面1厘米长的线段，不用尺量，估计出下面线段的长度。看

练习纸上第5条线段（大约5厘米），请你先估一估。学生估→指名说→估得准不准呢？（课件演示量一量）→写下来（课件出示）

七、画定长线段

1、刚才大家充分发挥本领，学会了量线段的长度，接下来要提高难度了哟！你会画一条4厘米长的线段吗？先想一下，线段是什么样子的？

（1）独立画。交流：你是从刻度几画到刻度几？（投影展示一生所画线段）

（2）课件示错1（1－4）：有个小朋友是这样画的，对吗？为什么？ 课件示错2（一端对准尺的最前端）：那这样画呢？为什么？

（3）谁来说说画线段的时候要注意什么？

（4）你画对了吗？同桌交换量一下，错的改过来。

（5）为了让画出的线段的长度更准确，老师喜欢这样画，（课件演示）先对准一个刻度画一个端点，再想好另一个端点应对准刻度几，画好另一个端点，最后把两个端点连起来，这样画出的线段就不会多一点或者少一点了。

2、你会用这样的方法画规定长度的线段了吗？画一条7厘米长的线段。

交流：一端对准刻度几，另一端呢？→交换量！

3、画一条大约长5厘米的线段。

八、全课小结

1、今天一起学习了什么？厘米一般用来量怎样的物体？我们一般用什么量物体的长度？

2、看看你们手里的直尺，除了有刻度和数，还有什么？（课件出示厘米）厘米就是表示用这把尺测量时一般用厘米作单位，CM和cm（板书）是厘米的英文字母。

3、身边的许多物体也能用尺来量一量它们的长度，课后，请小朋友找一些感兴趣的物体，估一估，量一量，再和小朋友一起交流一下！

九、板书

长度单位

认识厘米——量比较短的物体的长度

（CM

cm）

4厘米

1厘米

5厘米

刻度0——刻度1

1

2

8厘米