我是中国人国家优质课一等奖

青蛙写诗(第二课时)

【教材分析】

这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路:识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在阅读中识字,在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

【教学目标】

1.认识11个生字,会写生字“下”。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点:在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。

【教学难点】认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。

【教学准备】课件、卡通帽、写字板。

【教学流程】

一、创设情境,复习巩固。

1.音频导入,创设情境。

上课,同学们早上好!人都到齐了吗?没有,还有一位同学,你们听,它来了。【出示音频:青蛙叫声】(生:是青蛙)青蛙是人类的好朋友,快来跟它打个招呼。(生:嗨,

青蛙)青蛙让我告诉大家:“谢谢小朋友们的欢迎,玩个游戏怎么样?”(生开小火车)孩子们可真能干!

打开语文书84页。上节课,我们学习了《青蛙写诗》(板书课题,生跟读课题)这节课我们继续来学习这篇课文!(生读课文)

二、创设情境,感悟课文。

(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。

1.通过上节课的学习,我们知道小青蛙是在一个雨天里写成了诗,课文哪句话写下雨了呀!谁来读?(出示:下雨了,雨点淅沥沥,沙啦啦!)

2.这下得是小雨还是倾盆大雨呢?(雨点儿下得很小)你是从哪儿感受到的?

预设:雨点儿。

出示:雨点儿

A、雨点儿就给人感觉这雨下得很小很小,你能读出小小的感觉吗?(出示:雨点儿)读“儿”

的时候要把舌头卷起来,读得轻一点儿,快一点儿,你们试试看?儿化音读得真标准啊!

还从哪儿感受到呢?

预设:淅沥沥,沙啦啦(出示)

A、从雨的声音里我们也能感受到雨的大小,谁来读?

这雨声真好听,我喜欢你的朗读,很好。一起读。

3.老师也加入你们,准备好了吗?(师引读:下雨了——生:雨点儿淅沥沥,沙啦啦)你们把这个下雨天读得真可爱呀,细细的雨点儿落在了水里。激起无数个小圈圈儿,如果你是小青蛙,你有什么感觉呢?青蛙青蛙,你在哪里呀?(生:真美啊、舒服、开心)恭喜你,小青蛙也是这么想的,于是,它高兴地说?(生:我要写诗啦!)

出示:我要写诗啦!谁来读

加上动作谁来读?

青蛙高兴地说——

青蛙兴奋地说——

(二)学习第二——四小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

1.听到小青蛙要写诗啦,它的朋友们都来帮忙了。都有谁呢?读一读2、3、4小节用漂亮的圆圈圈出来。都有哪几位朋友来帮忙了?(贴出板书:小蝌蚪水泡泡一串水珠)都找对了吗,真棒!【有错纠正】叫叫这几位朋友的名字吧!到书中找找它们的图片,看谁找得又快又准!

2.这几位朋友怎么帮忙的?先读读2——4小节。

(出示固定句式:()当()。)

3.引读对话

小蝌蚪游过来说——

池塘里的水泡泡说_————

荷叶上的一串水珠说————

为什么它们能当逗号,句号,省略号呢?快去看看图片!

①看看这群小蝌蚪(出示书本图片),你们发现什么啦?

所以小蝌蚪游过来说————(随机请生读)

朗读指导:能帮上好朋友的忙,小蝌蚪的心情怎么样?(生:开心、自豪)哪位小蝌蚪能读出自己的开心呢?(生读)

②孩子们,吹过泡泡吗?谁来说说泡泡的样子?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!)

(出示书本图片)看,这就是泡泡,泡泡圆圆的就像是句号,所以池塘里的小泡泡说——我能当个小句号。(3生)评议:真是热心的水泡泡,自豪的水泡泡。

朗读指导:自豪的水泡泡,你在哪里呀?(生读)

③这是一个小水珠,(出示书本图片)这么多小水珠怎么说?(一串水珠)

A.古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字,把东西从中间穿起来就是“串”。很多的水珠连起来才是一串水珠。

B.看,这又是一串什么?(出示“一串糖葫芦”)这又是什么?生活中,你还知道一串什么?

(一串灯笼、一串葡萄、一串辣椒、一串山楂、一串钥匙……)

D.大家真是生活的有心人。这一串水珠就像是——省略号。来叫叫这个标点符号的名字。开列双轨火车。一起来亲切地叫叫它的名字。

因为一串小水珠就像是省略号,所以荷叶上的一串水珠说--------

读:我们可以当省略号

朗读指导:一串水珠,你在哪里呀?

4.现在,让我们看着板书说说青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?又分别帮了什么忙?

出示:青蛙写诗的时候,有( ),有( ),还有( )来帮忙,他们给青蛙写的诗分别当了()、()和()。

5.让我们展开想象的翅膀,想一想生活中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

出示:①圆圆的( ),当句号。

②一串(),当省略号。

③()可以当个小逗号。

6.真有趣,生活中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。让我们配合着来读一读课文吧,注意读出每一种小动物的心情哟!(师引读,生读后半句。) (三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗——写完成(出示诗文——)你发现了什么?

青蛙作的诗只有一个字——呱。(出示:呱)呱,一起读。这个呱字左边是------口字旁,我们在《秋天》这篇课文中也碰到过一个口字旁的字“叶”(书空:叶)这个字是什么意思呢?(是青蛙的叫声,象声词叫或拟声词)

2.如果青蛙写的诗没有朋友们的帮忙,会是怎么样的?自己读一读。你来说说什么感受? (感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......你瞧脸都红扑扑的了。)

3.有了朋友帮忙后青蛙的诗读起来又是怎样的感受呢?再读(有节奏了,有韵味了)【2、

3PPT对比出现】

4.对呀,虽然整首诗都是一个“呱”字,但是由于好朋友的帮忙,才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾,停顿比逗号稍长一些。你们愿意听老师读一读青蛙的诗吗?(师读)

5.你们听懂青蛙说什么了吗?

(若有必要,引导:假如这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了,它会说——

小青蛙得到了这么多好朋友的帮助,它会说——)

8.教师引读小青蛙的诗:

①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美美好,它大声地朗诵:呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:呱呱……

小青蛙的诗写成了,心里是无比——(带着高兴、自豪、感谢的心情)语言文字由于有了标点符号的帮助,才更精彩,在标点符号大家族中,你还认识哪些?和同学说说。逗号、句号、省略号都是标点符号,跟老师念——标点符号。

机动:让我们来分角色读一读这篇充满友爱的诗歌吧!小蝌蚪谁来当?水泡泡呢?一串水珠呢,小青蛙谁来当?其它小朋友读绿字(叙述语)。

五、“下”教学

生字宝宝玩累了,快送它们回家吧!“下”字一共几笔?分别是?(书空)自己观察观察它的每一笔写在田字格的哪个位置?

横:从上半格的中间起笔,一顿;微微向上倾斜,回笔;

竖:从横和竖中线交叉的地方起笔,沿着竖中线一直向下,直到下半格的中间,回笔;

点:从离横竖中线交叉点上门一丢丢的位置起笔,往右下方点,到横中线下面一丢丢的地方收笔。

1、书空

2、描红

3、书本上写一个字

板书设计:

7、青蛙写诗

小蝌蚪逗号

水泡泡句号

一串水珠省略号