望洞庭ppt课件教学实录

人教版四年级第八册第一单元

《古诗词三首》第一课时教学设计

执教教师：武夷山市教师进修学校附属小学 江利婷 13515080003 指导教师：武夷山市教师进修学校附属小学 陈钧玲 13799111189

一、教学内容：

人教版四年级下册第一单元《望洞庭》《独坐敬亭山》

二、设计理念：

《望洞庭》《独坐敬亭山》是两首写景的古诗文。古诗教学，需要从言到象，再从象到言。通过引导学生抓住古诗的关键物象，调动其生活和阅读积累激发其灵动的想象，聚焦于祖国的秀丽河山，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感，从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法。教师通过创设情境，群诗阅读，营造宽松的相互交流的环境，探究两首诗的共性，发现其差别。

三、教学目标：

1、借助课文注释，结合课外资料，理解两首古诗的意思。

2、抓住诗眼，咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象，创设情境中感受诗歌的意象。

3、在两首古诗的互文阅读中，感受拟人，比喻修辞手法的美妙，明了两首诗歌的内在联系与不同之处。

四、学情分析

四年级的学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书，古诗词的意思基本能理解。根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗词教学要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象力和语感。

五、重难点和关键

教学重点：

抓住诗眼，咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象，创设情境中感受诗歌的意象。

1

教学难点：

在两首古诗的互文阅读中，感受拟人，比喻修辞手法的美妙。明了两首诗歌的内在联系与不同之处。

教学关键：

引导学生营造意象，感悟诗中描绘的独特景色，通过想象，进一步感受诗中所表现的美好意境及表达方法。

六、教学课时：一课时

七、教学准备：教师制作教学课件、微课、学习单

八、教学过程：

第一版块：青山看不厌，流水趣何长

1.

检查预习情况

（1）

听写词语：敬亭山、望洞庭、潭面、青螺

（2）

指定两名学生上黑板用电子笔在希沃白板5书写，其它学生在书写本上听写。

（3）

评议：运用希沃白板5的电子笔功能批改评讲，调出希沃白板5的生字教学，纠正易错字“亭”和“潭”字的书写。

2.

师：同学们的预习很到位，接下来，让我们一起去走一走，看一看祖国美丽的风光吧。

（1）微课：希沃白板5调出制作好的“祖国秀丽河山”的微课,生欣赏，想象。

（2）师：你看到了什么？引导启发学生用四字词语表达。

预设：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐……

3.揭示课题，板书课题。

【设计意图：通过检查预习真实了解学生的自学情况，并适时指导生字书写，以图为媒，激发兴趣，将此兴趣迁移到古诗学习中去。】

第二版块：与君离别意，同是宦游人

（一）分层要求，诵读诗歌

1.把诗歌的每一个字音都读准确，整首诗读连贯。

2．每一首古诗都有独特的节奏和韵味。谁再来试一试。节奏有快慢，语调有起2

伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。

3．师生合作读，边读边想象。

【设计意图：初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。通过反馈交流，解决了难以理解的字词，为下面的学习做好铺垫。】

（二）互文解读，举象融情

1.

诗画结合，批注阅读

教师利用希沃白板5工具调出敬亭山和洞庭湖的画面，请生将画面看到的在诗中圈出来，适当写上批注，感受与理解。

2.

生默读思考，师巡视指导。

3.

反馈交流，师生分享。

预设：

（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”

▲感受水月之“和”

①抓关键词“和”理解，出示多媒体，理解“和”是和谐，指水色月色融为一体，。

想象：请尽情展开你的想象，此时刘禹锡眼中，八百里洞庭湖面上是怎样的一种景象？

品悟“镜未磨”。

（2）“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”

▲品味山水之“和”

①媒体出示句子，理解关键词，出示“遥望”远看，翠绿，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离。

感悟画面，想象意境。

师：同学们，八百里洞庭如此开阔，壮观，在诗人刘禹锡的笔下成了小巧玲珑的银盘青螺。让我们一起闭眼想象那样的画面。

(3)观看图片，试着吟诵，体会洞庭湖的美。

(4)设置情境，欣赏美景：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖前，我们会看到：小练笔月光如水洒在湖面上，洞庭湖在淡淡的月光笼罩，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静，和谐，秀美的景色

(5)古诗拓展，感受洞庭湖的美：课件出示和洞庭湖有关的古诗：

八月湖水平，涵虚混太清。

3

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼

南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。

且就洞庭赊月色，江川买酒白云边

4.“相看两不厌，只有敬亭山”

①抓关键词“相看”“两不厌”体会诗人情感。

体会拟人的修辞手法

鸟儿，云儿都是成群的在一起，可李白自由一个人，李白独自坐在敬亭山上，人山相望。此时的敬亭山会以什么样的身份对李白倾诉呢，发挥想象，敬亭山会对李白说什么？

李白轻轻对敬亭山说：

敬亭山轻轻对李白说：

听乐吟诵（这两首诗意境很美，我们一起跟着音乐，再次感受）

【设计意图：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。】

（三）整体诵读，探究共性

结合分析，探究共性

预设：

①

朝代相同。

②

都是写了景。

③

相机点拨借景抒情，通过描写所见来表达自己内心的情感，学过的诗中还有哪些也是借景抒情呢？ 夕阳无限好，只是近黄昏；墙角数枝梅，凌寒独自开；千磨万击还坚韧，任尔东西南北风……

【设计意图：古诗教学，必须从言到象，再从象到言，难在言象之间的转化和提升。而这种转化提升，需要教师引导学生通过抓住古诗的关键意象，调动其生活和阅读积累，激活其合理灵动的想象，将这些关键意象转化为一幅幅鲜明的画面、一个个生动的细节。】

4

第三版块：孙登不语启期乐，各自当情各自欢

同学们，这两首诗都是描绘了伟大祖国的壮丽之景，学到这里，我们发现其实他们是有不同的，请你再读读这两首诗，谁来谈谈。

预设：1.山

湖

景色不同

2.写作的角度，一个身在其中，一个是远望

3.情感不同，

【创设情境，引导学生运用形象思维，合理想象，体会字句所表达的意境】

第四版块：欲穷千里目，更上一层楼

1.总结方法，凝练提升

微课学习：古诗的学习方法。

2.布置作业，拓展延伸

（1）搜集整理描写祖国山水风光的古诗。

（2）尝试选择其中两首运用今天所学的群诗共读的方法进行互文赏读。

【设计意图：微课的内容主要是对《望洞庭》和《独坐敬亭山》群诗共读的学习过程进行一个比较完整的梳理，小结学习古诗的方法，进行迁移运用。】

九、板书设计：

独坐敬亭山

望洞庭

孤独

和谐

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