1.小数加、减法计算（1）教学设计思路

小数加法和减法

教学内容:教材第48——49 例1 “试一试”、“练一练”。

教学目标:

1、使学生主动探究并理解、掌握小数加、减法的计算方法,能根据小数加减算式直接写出得数,能笔算小数加法和减法。

2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思,不断体验成功的乐趣。

3、在互动的学习活动中,让学生体会合作学习的意义和价值,激发学习的热情。教学重点:小数加、减法的计算方法。

教学难点:理解正整数与小数加、减法计算方法的联系。

教学准备:多媒体教学课件。

教学过程:

一、激活经验,导入新课

1、计算回顾,激活经验。

谈话:我们以前学过了整数加、减法,现在大家计算下面两道题,先计算再想想为什么这样算。

出示:835+86= 968-75=

学生独立计算,指名两人板演。

检查计算过程和得数,让学生说说加、减计算方法。(相同数位对齐,低位算起)追问:你知道为什么要把相同数位数对齐?

指出:只有相同数位数才能相加减。

谈话:查一查,看看语文书和数学书的单价分别是几元几角几分?再算一算,两本书一共需要几元几角几分?也就是多少元?哪本书贵?贵多少元钱?

2、导入新课,揭示课题

有没有更简单的方法算出两本书一共花多少元钱呢?学完今天的知识同学们就知道了。

板书:小数加法和减法

二、探究新知

1.探究小数加法和减法的计算方法

出示例1的情境图。

谈话:这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息?根据这幅图中提供的信息,你能提出哪些一步计算的加、减法的问题?

(1)思考问题(1)小明和小丽一共要用多少元?怎样列算式?(板书算式)引导:这就是小数的加法,你会用竖式计算吗?

请同学们试着算一算。教师巡视。指名学生板演。

(2)讨论:你是怎样想的?又是怎样计算的?

集体评讲:比较一下,让学生说说你同意哪种算法,为什么?

(3)议一议:计算小数加法时要注意什么?(引导说出小数加法计算的方法,板书:相同数位对齐,低位算起)

小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。

(4)请同学们试着解决问题(2)小明比小丽多用多少元?怎样列算式?导出:这就是小数的减法

谈话:同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算,那么怎样计算小数的减法呢?

(5)学生独立计算,指名板演。

学生完成后,指名说一说自己是怎样算的,怎样想的,再进一步追问:竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐?

(6)解决:小明和小芳一共要用多少元?小芳比小明少用多少元?学生板演解答过程。

注意:能化简的要化简

(7)小结:通过刚才的学习,你知道了什么?

2.比较小数加减法和整数和整数加减法的联系:

(1)同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法,你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点与不同点吗?计算小数加减法要注意什么?

(2)学生活动,组织交流。

在学生自由总结的基础上,引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了什么(列竖式);列竖式时应注意什么(小数点对齐);对于计算的结果,当小数末尾有0时,是怎么处理的(去掉末尾的0)。

(3)总结:小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐,从末尾算起,也就是要把相同数位上的数相加减,

不同是计算小数加减法,最后要在结果中点上小数点

三、巩固练习

1、解决语文数学数价问题

2、课本49页“练一练“

四、课堂小结

通过今天的学习,你有哪些收获?

板书设计:

小数的加法和减法

4.75+3.4=8.15(元) 4.75-3.4=1.35(元)

4.75+2.65=7.4(元) 4.75-2.65=2.1(元)

相同数位对齐(小数点对齐),低位算起

教学反思:

针对本节课进行以下总结:

1、本节课在开始导入时提出语文书、数学书价格问题,应引导学生用元加元,角加角,分加分的方法进行计算,这样可以与接下来探究的小数加减法计算方法中计数单位相同的数才能相加呼应。

2、在探讨小数加法计算方法时没有让学生之间相互讨论的环节。

3、在探究小数加法时,出示几种计算方法后,没有及时比较,对算法进行优化