1、100以内两位数加两位数的口算主要内容及教案内容

两位数加两位数的口算

庐江县城东小学

江支惠

教学内容：

教材第59-60页例1及相关练习。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估算出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识，经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：

理解和掌握两位数加两位数的口算方法，正确进行口算

教学难点：

引导学生比较体会进位加和不进位加的区别和联系，深化对口算方法的认识。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示口算题课件（我学过的口算）。

生在答题本上书写答案（要求独立迅速完成）。

指名回答

2、师引导：

我们学过一位数加一位数口算，两位数加整十数的口算，有进位的，也有不进位的，那么我们今天再挑战一个更高的口算，好不好？（板书：口算）

[教学设想：口算题的出示是循序渐进的，一位数加一位数、两位数加整十数等等，既是巩固复习旧的口算知识，也是为学新知做良好的铺垫，达到温故而知新的效果] 二、出示新知，探究算法。

导入：出示例题1，引导生读题，思考：你能提出哪些用加法计算的问题。

（一）1、出示“小红跳了多少下？”学习不进位加法

生答：45+23 2、组织学生思考、交流45+23的口算方法

3、根据交流，师板书：

①5+3=8，40+20=60，60+8=68 ②40+20=60，5+3=8，60+8=68 ③45+20=65，65+3=68 ④45+3=48，48+20=68 4、引导学生比较上述算法中①、②算法需几步？③、④呢？

5、引导生思考①、②算法和③、④算法的过程，引导挑选自己喜欢的又简

便的算法

6、师小结算法，并指名生复述自己喜欢的口算过程。

7、打开书本完成例1第1题的解答。

[教学设想：这个环节是让学生运用旧知自发探究新知的过程，同时也是老师引导学生过渡到学习新知的重要环节。所以老师在此环节要根据教学课堂实际把握住教学重点是引导学生探究新知。] （二）学习进位加法

1、出示“小军跳了多少下？”

生答：45+28 2、生独立思考，交流口算方法，并指名说，师板书

3、打开书本完成例1第2题的解答。

[教学设想：由不进位加过渡到进位加，突出一下：个位加个位是满十了怎么办？引导学生满十进位] （三）归纳算法

1、比较两道口算的异同

同：两位数加两位数（补充课题：两位数加两位数的）

算法都可以用拆数法（板书：拆）

异：个位上相加时进位和不进位的区别

[教学设想：归纳和比较中才能充分调动学生积极思考学习方法，才能真正掌握教学内容，突破难点！] 三、组织练习，熟悉算法。

1、想想做做2，我能算得准！

生独立口算，指名复述口算过程

比较上下算式的得数，有什么发现？

2、想想做做3，我能算得又准又快！

引导生判断十位是几十多的方法

3、想想做做1，我是口算小能手！

学生运用今天学习的口算方法独立完成所有口算，比赛进行！

[教学设想：巩固练习中我有意将三题口算后的侧重点分别安排为：比较进位和不进位的区别，根据进位与否判断十位是几十多，娴熟运用口算方法。这是逐层推进式的让学生把握口算方法，从而做到准而快，成为口算“小能手”！] 四、总结算法，启发开拓。

今天我们学会了快速又准确地两位数加两位数口算，那么两位数减两位数能不能口算呢？让我们期待下节课一起去研究一下！

[教学设想：总结新学的口算后对接下来的学习内容有所预设，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情！] 板书设计：（根据学生的回答相机板书口算方法）

两位数加两位数的口算

45+23=68

拆

45+28=73

①5+3=8，40+20=60，60+8=68

①5+8=13，40+20=60，

②40+20=60，5+3=8，60+8=68

60+13=73 ③45+20=65，65+3=68

②45+20=65，65+8=73 ④45+3=48，48+20=68 不进位加

进位加