望洞庭优质课教案整理

《望洞庭》教案设计

四川省中江县广福镇马安分校

谭希

一、教材阅读：

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的视角，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，令人神往。 二、设计理念：

《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。 三、教学目标：

1、学会本课的生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习通过看注释、看插图、边读边想象画面等方法，理解古诗大意，用自己的话说说诗句的大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、感受祖国江山多娇，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 四、教学重点：

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的皎洁柔美。背诵古诗。 五、教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗歌意境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 六、教学准备：

课件。

七、教学过程：

（一）复习旧课：集体背诵《独坐敬亭山》

，领略意境。

（二）初步朗读，感知洞庭湖之美。

1、导入：同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，名山大川众多，令人充满无尽的想象和美好的向往。昨天我们去了敬亭山，欣赏了它的幽静美。今天，我们将

与唐代诗人刘禹锡一道，领略洞庭湖的美景。

板书：望洞庭

（课件）

2、师生交流搜集的资料，了解洞庭湖和刘禹锡。（课件）

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的情况，激发学生读诗的情趣。）

3、教师范读，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利；会读写“庭、潭、螺”三个生字。

5、同桌相互检查读的情况，要求人人能熟读。

（三）理解朗读，感悟洞庭湖之美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味和意境。 2、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。

3、师生一同品诗

（1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（课件）

①感受“和”：和谐

你读出时间了吗？

“秋月”表明了时间。

“两相和

”这“两”是“谁与谁”？

（湖光和秋月）

体悟到作者眼前的景象没？（洞庭湖水清澈透明，与明月清光交相辉映，显得十分和谐宁静。）

②潭面：湖面

潭面无风：湖面风平浪静。

重点探讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经打磨的铜镜呢？

引导学生想象：作者游赏时恰逢晚间，在月光映照下，风平浪静的湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经打磨的铜镜就是那种模糊的感觉。

（2）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（课件）

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“青螺”又指什么？

“遥望”一词切题。用“白银盘”比喻朦朦胧胧的湖面贴切生动。用“青螺”比喻君山形象逼真。

（3）反观这首诗，诗人以轻快的笔触，勾勒出一副优美的洞庭湖秋月图。对湖的称谓变化凸显了诗人的匠心，称湖为“湖”、“潭面”、“白银盘”，（课件）后两者是以小写大，有见微知著之效，使诗歌语言美妙富有变化。意味作者十分

广阔的胸怀。诗人想象奇特，比喻贴切。（课件）

潭面——镜未磨

湖面——白银盘

群山——青螺

5、与课文插图对照，领略洞庭湖的美景。

（插图课件

）

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，有同学说时，其余同学认真听并做好补充的准备。

（3）抽学生到台前看投影上的插图解说。

6、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读想象画面。（2）同桌赛读欣赏插图。（3）展示评读美化意境。

7、背诵古诗。

（学生边背诵诗，边想象画面。古诗是我国宝贵的文化遗产，让学生反复诵读背诵体会古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以激发学生对祖国文化的热爱。）

（四）拓展延伸，读其他诗人写洞庭湖的诗词，搜集了解有关洞庭湖的神奇传说。

1、投影映示（课件呈现）：

学生浏览老师提供的两首诗。

2、师：自古君山的来历充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

（课件呈现）学生浏览三个有趣的传说。

（五）、布置课后作业：请根据自己的喜好选择其中一项作业完成。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，并用自己的话写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔画出来。

3、找一找：搜集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。