平均分ppt配用优秀获奖教案

《平均分》教学设计

重庆市永川区红河学小南校区刘高会

教学内容:

《人教版义务教育教科书数学》二年级下册例1、例2(8-9页)。

内容解析:

本节包括两个例题,例1认识“平均分”,例2学***均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的,“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点,关键就是理解“平均分”。因此,教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会,让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中,从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子,充分体现分法的多样化。在动手操作过程中,要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象,不但关注“分”的结果,“分”的过程,同时更加关注“分”的方法,从而达到最终的教学目的。

学情分析:

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,调动学生学习的积极性,让学生多种感官参与教学活动(如:动手、动口、动脑)。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时,目的性不明确,易兴奋,这就需要教师作出正确的引导与评价。

教学目标:

1.通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重难点:

重点:了解平均分的概念,具体操作平均分。

难点:掌握“平均分”的方法。

教、学具准备:

多媒体课件、6个圆形卡片、18根小棒。

教学策略:

新课程标准指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点,我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法,让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的乐趣。

课前交流:

同学们,今天数学课老师给你们带来一个字,“分”(板书)读作什么?学生齐读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西,比如:“开学了,老师给同学们分本子,分座位,分小组,学校给同学们分班级,还有我们一年级学习的分数字宝宝,例如:5可以分成3和2,还可以分成1和4等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢?就让我们一起去研究研究吧!

教学过程:

第一环节:创设情境,认识平均分

1、情景创设

师:同学们现在我们班正在准备上数学课,那么二一班的孩子们在干什么呢?在这样的好天气里,上游小学二(1)班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。(课件出示主题图),你看了这幅图,你想说什么?

让学生自由说一说。

【设计意图:对低年级来说,教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学***障碍。在数学教学中,适当地创设情境,可以激发学生的兴趣,唤起学生的心灵共鸣,在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二(1)班学生参观科技馆活动的情境引入,自然有趣,使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

2.小组活动分糖果

这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果要求),“把6块糖果分成3份,分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。(小组成员上展台前演示本组分的方法)并用教具张贴在黑板上,便于比较。

【设计意图:通过动手操作,为学生提供直观的表象,为“每份分得同样多”的认识积累经验。】 3.认识平均分

这三种分法,你更赞同哪种分法?为什么?

让学生自由说,引发对“平均分”的关注。

【设计意图:通过观察比较,讨论交流,引发学生的关注,培养孩子们的公平意识。】

4.师:像这样每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?

【设计意图:通过此环节设计,让学生不但在直观上认识“平均分”,而且会用语言表达“平均分”,培养学生的语言表达能力。】

5.(1)针对例1当中不是平均分的种类,想想怎么样才能使它变成平均分?

【设计意图:通过此环节设计巩固对平均分的认识,并学会初步感知“移多补少的”的方法。】(2)完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分?在括号里画“√”。

学生独立思考完成完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图:通过此环节,使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”,注重让学生用语言表述“平均分”,加深对“平均分”的认识和理解。】

6.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说,再全班汇报。

【设计意图:此环节,为了让学生更好地理解、表述概念,在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节,教师必须舍得时间让学生充分地去说,通过动作和语言的结合,进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念,为除法概念的建立奠定基础。】

二、自主探索,掌握平均分方法

1.谈话引出例2。

师:我们刚刚帮助二(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份,每份能分到几个呢?请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分?

用小棒代表橘子,小组讨论,分一分。

(1)讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

(2)学生动手实践,分一分。(老师巡视参与活动)

(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。

(4)教师用课件一一演示三种分橘子的方法。比较和强调三种分法不同,但结果是一样的。

【设计意图:本环节的设计,体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作

活动,不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求,同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动,使学生体验到平均分的不同方法,加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】

三、运用拓展,理解平均分

1.把18个橘子平均分成3分,每份几个呢?

(1)读题、明确题意,指名学生说说“平均分成3份”是什么意思?(把18个橘子平均分成3份,每份的个数同样多)

(2)操作:用18根小棒代替橘子,动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动,鼓励学生用不同的方法进行平均分。

(3)同桌互相交流,边操作边口头表述:把18个橘子平均分,分成3份,每份有6个橘子。

(4)指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

(5)教师用课件验证平均分的结果。

2.拓展提升。

(1)孩子们,刚才我们把18个橘子平均分成了6份,每份3个,又把它们平均分成了3份,每份6个,那么你还能把它们平均分成()份,每份()个呢?还有哪些分法呢?(要求橘子不能有剩余)。

孩子们动脑动手想分法,教师在可以巡视指导。

孩子们汇报自己的分法,教师利用课间展示学生的不同分发。

(2)同学们分得真好,你们能想出不同的分法老师为你们感到骄傲,把掌声送给自己吧!

【设计意图:通过巩固练习,学生充分经历平均分物的过程,明确“平均分的含义,并在头脑中形成表象,就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材例2的资源,将其拓展变化,引导学生通过“想一想“分一分”“说一说”等活动,既激发学生的学习兴趣,又达到巩固知识开发智力的目的。]】

四、课堂小结,升华认识

1. 小结:今天,老师觉得真高兴,在你们的帮助下为二年级一班的孩子们解决了分糖果和橘子的难题,那你们有什么收获呢?(可以从知识,习惯等方面去小结)

2.联系生活实际:列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,学生会引出许多有趣的话题)。

【设计意图:让学生用自己的视角和语言说一说课堂所得所获,锻炼学生能够抓住课堂重点难点内容进行总结,把平均分和学生的生活实际联系起来,体现生活中处处有数学的理念。】

板书设计:

平均分

例1:每份分得同样多,就叫做平均分。