6.克和千克优质课教学设计

克和千克的初步认识

龙岭中心小学邱丽丽

【教材解读】

《克和千克的初步认识》是人教版二年级数学下册第六章的内容。它是独立的一章,重量单位名称的认识。克和千克与我们的生活息息相关,所以它在我们小学数学中占有重要的地位,对于解决实际问题至关重要。学以致用,体现了数学的本质。

【学情分析】

“数学活动要与生活实际紧密联系”是新课标的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材的分析与思考,我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我们在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁:

【教学目标】

知识与技能:在具体生活情境中能感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

数学思考:通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。

解决问题:会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,能根据实际需要选择合适的称来称量物体的质量。

情感态度价值观:在小组活动中,培养合作意识。

【教学重点、难点】

1、在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。知道1千克=1000克。

2、给物品选择合适的质量单位。

【教学策略】

1.以学生已有经验为基础,创设学生熟悉的生活情境,帮助学生感受并认识质量单位克和千克。

2.通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成1克和1千克的表象。

3.在形成表象的基础上,通过实践操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4.运用形成的质量观念,正确运用质量单位克和千克解决生活中的实际问题。教学过程

一、情境导入

1、请同学们说一说你们进超市买东西时都见到过什么?1、交流汇报。

师:前几天,老师让同学们调查我们日常生活中常见物品的质量,现在交流一下好吗?

生1:火腿肠一根40克,我是看包装袋知道的。

生2:我的体重是30千克,是用秤称的。

……

师:在物品的重量一栏,你有什么发现吗?

生3:有的用“克”作单位,有的用“千克”作单位。

生4:比较轻的物体用“克”作单位,比较重的物体用“千克”作单位。

师:“克”和“千克”是国际上通用的质量单位,这节课我们一起来研究“克”和“千克”。

二、探究新知

(一)认识秤

师:要知道物品的轻重,我们可以用什么方法?

(用眼睛来测、用手掂一掂、直接看包装袋等)

师:要想知道物体准确的质量,应该用秤来称。你见过哪些秤?在哪见过?

师:我们先来一起认识几种常见的秤。

老师让大家回去了解天平和弹簧秤的用法,把你知道的和大家说说吧!

(二)认识“克”

1、以小组为单位称1克的物体。

(1)用天平称出1克重的豆,看有几粒。

(2)出示一个2分硬币掂掂,再与1克豆子比比,谁重?

(3)用天平称一个2分硬币质量是1克,让学生再感受1克的质量。

(4)合作找找,身边有哪些物体的质量大约是1克。

2、以小组为单位称物品的重量。

(三)认识“千克”

1、如果称再重一点的物品,用天平还合适吗?

出示弹簧秤,谁知道弹簧秤的用法?

2、以小组为单位,称出1千克的物品。

(四)进率教学。

2、小组讨论:1克有多重?1千克又有多重呢?

一袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1千克。

板书1千克=1000克

3、说一说:我们可以用什么办法知道一个苹果有多重呢?

三、巩固

1、出示各种各样的秤

2、生活中的数学

3、秤的认识

把一个菠萝放在盘秤上称重量,你能根据右图的指针说出菠萝的重量吗?你是怎样看出来的?

4、称一称,数一数,多少个苹果重一千克?

5、估一估

1)、多少个桃子约重1千克?

2)、一个西瓜大约重多少千克?

6、在括号里填上合适的单位。

四、拓展应用

1、比较大小

2、猜一猜

五、总结

六、板书设计

克和千克的初步认识

比较轻的物体用“克”作单位,比较重的物体用“千克”作单位

一袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1千克。

1千克=1000克