6.克和千克教学设计一等奖

《克和千克解决问题》的教学设计

第一课时

教学目标:

1、知识与技能:在具体生活情境中,使学生感受并认识单位“克”

和“千克”,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、过程与方法:通过掂一掂、称一称的活动,使学生感受数学与生活实际密切相连,培养学生动手操作的能力。

3、情感态度与价值观:感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。

教学重点:初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。

教学难点:用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教学准备:课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教学过程:

一、谈话导入

师:前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重,现在交流一下,好吗?

生1:我妈妈买的牙膏是130克。

生2:一根火腿肠是40克。

生3:一袋茶叶是400克。

生4:一袋面粉重25千克。

小结:同学们在说物体有多重时,有的用“千克”作单位,有的用“克”用单位。在称物体轻重时,比较轻的东西用“克”作单位,比较重的东西用“千克”用单位。

二、探究体验

1、介绍表示轻重的单位。

师:表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量,实际上指的是物品的轻重,克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示,千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题,多媒体课件出示:

2、认识感知1千克。

(1)掂一掂。

师:1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉,感受一下1千克有多重。

(2)找一找。

每个小组有这几样物品:一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1

千克的物品。

提出小组合作学习的要求:

①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。③完成后就把物品放在桌上,然后坐好。

(3)请每个小组汇报。

小组1:这筒面约重1千克。

小组2:这袋水果约重1千克。

师:听了每一小组的汇报,发现大家一致认为这筒面约重1千克,你们是怎么知道的?生:包装纸上有提示。

师:你们认为这袋水果也约重1千克,它又没有标记,你是怎么知道它大约是1千克?生:我一手拎着1千克的洗衣粉,一手拎着这袋水果,觉得差不多重。师:要想知道你们掂得准不准,就用盘秤来帮忙。(教师出示盘秤)这个盘秤是用什么作单位的?(用千克作单位)

(4)认识盘秤。

三、新知探究

(一)谈话引入,1、复习:上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位,你们还记得克和千克有什么关系吗?2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重,愿意与大家交流交流吗?

3、教师小结:看来大家对物体的质量有了一定的感受。(二)导入新课:本节课我们继续探究克与千克有关的知识,解决问题。板书:解决问题。(三)新授。1、探究1千克物体有各有几个。师:老师今天带来了一样东西,想知道是什么东西吗?(苹果),让学生猜一猜。验证:猜一猜1千克有几个苹果呢?猜不出来,那怎么办呢?(用称称)。2、动手操作,拿出你们带来的水果(每个小组准备一种水果),分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。3、交流:4个或5个苹果有一千克,4个桃子有一千克,4个梨有1千克。4、课件演示几个苹果有1千克,几个桃子有1千克几个梨有1千克。5、活动:填出课桌上的表格。 6、师:看着表格里的数据,你们发现了什么?生:从数量上发现规律。引导学生理解:如都是 1 千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样。每个苹果大,称出的 1 千克个数就少,每个苹果小,称出的 1 千克个数就多。(四)深入推理出示课题:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢?师:下面我们就一起来探究如何解决这些问题。(数一数)请一名学生数出一共 20 个苹果。师:问题:老师这一袋苹果,你能估出它有多少①千克吗?你的方法是什么?鼓励学生用自己的方法估测,学生可能的方法有:生 1:我的书包大约有 3 千

克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一些,我估计这一袋苹果有 4 千克。教师质疑:是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢?什么时候 20 个苹果比 4 千克重?(引导学生说出:如果苹果大一些,20 个苹果就比 4 千克重。)师:根据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗?引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。如果 5 个苹果 1 千克,这些苹果重

(4)千克。 20÷5=4(千克)

如果 4 个苹果 1 千克,这些苹果重(5)千克 20÷4=5(千克)师:根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个1 千克,说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾