跳伞表演名师课堂实录

跳伞表演

河南省郑州市金水区四月天小学张艳

学习目标:

1、通过具体情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法,并能解决相关问题。

3、感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的应用价值。

学习重点:

通过具体情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

学习难点:

能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法,并能解决相关问题。

学具准备:铅笔、圆片、多媒体课件。

学习过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,春暖花开,鸟语花香,在美丽的大森林里,小蜗牛们正在举行一场精彩的跳伞表演。你们想去看一看吗?现在老师就带领你们一起去欣赏小蜗牛的“跳伞表演”(出示课题:跳伞表演)。

二、探究新知,解决问题

1、学生仔细观察图,提取数学信息

(出示课件)师:我们已来到了跳伞表演现场,你看到了什么?你发现了哪些数学信息?

2.学生汇报。

3.你能根据我们发现的这些数学信息,提出一些数学问题吗?先同桌互相说一说,说完后用姿势告诉我。

师:刚才跟同桌提出了各种数学问题,谁愿意跟大家分享一下呢?谁还有不同的数学问题?

4.学生汇报所提问题。

师选择性地板书:

红色降落伞比黄色降落伞多几个?

蓝色降落伞比红色降落伞少几个?

【设计意图:这一活动中放手让学生自己去提问题,在自己解决,充分相信学生,有助于拓宽学生的思维空间,培养学生的自主探究、独立思考和创新精神,让学生从中体会到乐趣。】

5、分析、解决问题

师:同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。今天,我们就来解决这两个问题,我们先来看第一个问题:“红伞比黄伞多几个?”(1)让学生操作一

请同学们用摆“圆片”的方法解决“红伞比黄伞多几个?”,红色的圆片表示红色降落伞,黄色圆片表示黄色降落伞。

摆之前我想问一下,我们摆的时候要注意什么?

请你们动手摆一摆吧!摆完后坐直。

教师巡视、指导,请一名学生到黑板上摆一摆。

师:我们来看××摆的圆片,你们是这样摆的吗?

师:你能指出哪一部分是红伞比黄伞多的个数?(师用虚线隔开)

师:我们来看××摆的圆片,左边表示什么?右边表示什么?

点名汇报2—3人。

我们除了用摆一摆的方法解决“红伞比黄伞多几个?”,还可以用什么方法呢?

我们一起来看:师点击课件,看画圆圈的方法

师:根据我们摆和画的方法,你们会列出算式吗?板书:14-6=8(个) 14、6、8分别表示什么?

你们是用方法快速的算出14-6=8的?

(2)让学生操作二

师:同学们真会能干,那你们能不能用画圆圈的方法解决“蓝伞比红伞少几个?”这个问题呢?

学生独立解决问题,指一名学生在黑板上画。

画好后,同桌互相说一说。

师:你们画的和他一样吗?

我们来看大屏幕:求“蓝伞比红伞少几个?

(点击课件分析)

我们来看画的圆圈,左边表示?右边表示?预设:(红伞比蓝伞多7个)还可以怎么说?(蓝伞比红伞少7个)你们同意吗?谁再来说一说?

师总结:这是红伞比蓝伞多7个,多的数量和少的数量是相同的求“蓝伞比红伞少几个?也就是“红伞比蓝伞多几个?

那么,这两个问题是一个意思,你们会根据画的图,列出算式吗?

生汇报:14-7=7(个),你们同意吗?

师:14、7、7分别表示什么?(答:)

师:“红伞比黄伞多几个?”“蓝伞比红伞少几个?都用什么方法计算的?

师:你再仔细观察一下,什么情况下用减法?(生汇报)

师小结:比较两个数量的多少用减法计算。

【设计意图:注重让学生自主探求问题,使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处,给学生充分交流的平台,让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。】

三、反馈练习,巩固新知

(一)比一比,算一算

1、师:这个题目是什么意思?谁来说一说?

你从图中知道了哪些数学信息?谁能根据信息提出数学问题吗?

2、列式计算

3、第二个图,独立解决,谁来说一说你提出了什么数学问题?怎么列式?

(二)谁摘得多,多几个?

(1)、说一说图片所表达的内容,找到数学信息。

(2)、列式计算

(3)、说一说你是怎样想的,怎样算的?进一步体会“比较两个数量的多少用减法计算”。

(三)黄花比红花少几朵?

(1)、说一说图片所表达的内容找到数学信息。

(2)、列式计算

(3)、说一说你是怎样想的,怎样算的?进一步体会“比较两个数量的多少用减法计算”。

四、课堂总结:

通过这节课,你有什么收获?

板书设计:

跳伞表演

红伞:14个蓝伞:7个黄伞:6

红伞比黄伞多几个?蓝伞比红伞少几个?

14-6=8(个) 14-7=7(个)

答:红伞比黄伞多8个。答:蓝伞比红伞少7个。