4 浮与沉名师教学设计

《浮与沉》教学设计

教学目标

科学探究目标:

1.能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2.能用实验的方法判断物体的浮沉,并根据浮沉状态将物体分类。

3.能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。

4.能找出改变物体浮沉状态的方法。

情感态度与价值观目标:

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

科学知识目标:

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重点

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点

能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力;能找出改变物体浮沉状态的方法。

教学准备:平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等。

教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、教学导入

1.我们都有过这样的生活经验:物体在水中有的浮,有的沉。同学们回忆一下,举例说说。

2.提问:试预测,我们将所带材料放入水中,哪些会下沉,哪些会上浮?并说出预测的依据。

二、教学新课

1.观察实验:材料放入水中是浮还是沉?

(1)我们来用实验验证预测是否正确。

(2)教师提出实验要求:○1认真观察实验现象,及时做好实验记录。浮在水面上的物体沉入水中的物体;○2实验时,放入水中的物体,应轻拿轻放,防止水溅出。

(3)学生准备实验材料。

(4)学生进行分组实验,教师巡回指导。

2.汇报交流。

(1)学生根据观察记录进行汇报交流。

(2)检查原来预测的依据是否正确,现在有什么发现。

三、拓展延伸

你对物体的浮与沉还有哪些疑问?课后可以查阅这方面的资料。

第二课时

一、教学导入

是什么力量使这些物体浮在水上面呢?这节课就让我们来探讨这个问题。

二、教学新课

学生动手实验,感知浮力。

1.教师说明实验方法,提出探究问题:将空可乐瓶放入水中,它浮在水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压,有什么感觉?

2.学生动手实验。

3.汇报交流实验感受,得出科学结论。物体在水中会受到水向上托的力,这就是水的浮力的作用。

4.提问:水对浮在它上面的物体有浮力,那么水对下沉的物体是否也有浮力呢?

5.学生提出猜测。

6.学生进行实验验证。

(1)教师提出实验要求:准备好半桶水,将2—3千克的卵石装入网丝袋中。每位同学认真体验1—2次,提牢网丝袋,慢提慢放,注意安全。另外,让装卵石的网丝袋浸入水中时,不要触及桶底或桶壁。

(2)学生预测:用手提着装了卵石的网丝袋放入水中,感觉会变重还是变轻。

(3)学生实验,教师指导。

7.学生汇报交流。

三、拓展延伸

你还有哪些方法来对此进行验证?

第三课时

一、教学导入

教师演示沉船实验。我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢?

二、教学新课

1.探究实验:怎样改变物体的浮沉状态呢?(实验前,教师为每组准备两种不同的材料。)

(1)分组根据教师提供的材料设计实验方案,并做好记录。

(2)分组进行实验,并做好记录。

(3)学生汇报交流。

2.打捞“沉船”。

(1)学生分组设计打捞方案。

(2)分组实验,教师及时指导。

(3)汇报交流。

三、拓展延伸

1.打捞“沉船”,还有没有其它新的办法呢?

2.课后,我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信息,查阅资料,了解更多的打捞沉船的方法。

教学反思:

在教学中我结合“通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力”。采用“猜想→设计实验方案→实施实验方案→得出数据→得出结论→再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究。整个探究过程进行得很顺利。得出的结论证实了有的同学的猜想是对的、有的同学的猜想是错的。但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了。而且学生在汇报实验数据时我只让两个小组上来汇报,没有收集所有小组的实验数据,这样我在带领学生进行数据分析时就不容易把数据转化为证据。

整节课的环节是由学生先猜测,然后我们大家一起动手做实验证实,从而发现物体沉与浮的秘密,通过各种不同的材质,让学生不断的大胆想象,最后再集体归类总结,有哪些东西可以在水中浮,哪些东西会沉的。

本次活动通过猜一猜,想一想,做一做,说一说几个步骤,经历了激趣、思考、探索、交流的过程,让学生在活动中学习,乐趣中体验,动手中发现,达到发展学生的自主性、探究性、合作性学习能力。

本节课的不足之处是在活动中,学生做实验的实间偏长,导致后来在做总结的时候就弄得有点仓促了,在今后的教学中,还要合理安排整个活动过程。