6.统计（通用）特级教师教学实录

《条形统计图》

第1课时 条形统计图（1） 计划课时：1课时

教学目标：

1.

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会

2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1

个单位）和统计表，并能根据统计图

3.

教学重点：

学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：

能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

教学准备：

多媒体课件、学习材料

教学过程：

师：同学们，今天天气晴朗，真是个好日子。这不，有两位嘉宾今天也来到了我们的课堂，他们听说我们四（2）班的同学热情、聪明，这两位嘉宾希望我们能帮帮他们解决他们遇到的问题。

师：大家请看屏幕，第一位嘉宾是王大爷，同学们和王大爷打声招呼吧。 生：王大爷您好。

师：王大爷也微笑地和同学们打招呼，他说：四2班的同学们，大家好，我是王大爷。王大爷今天来到我们的课堂很高兴。但其实他在今年的四月份，怎么也开心不起来，是因为什么呢？我们来了解一下。

师：（展示新课导入情景。王大爷叹气的场景）“哎，我今年辛辛苦苦这么久，而果园里的果子结得又少又难吃，真是天公不作美啊！”

师：（展示新课导入情景。王大爷提出的问题。）王大爷请我们同学帮他统计一下这个月的各种天气的天数，王大爷带着这个问题来到我们的课堂，同学们，你们能帮王大爷解决这个问题吗？ 生：能。

二、引入新课

师：为了更好的解决王大爷的问题，我们就进入今天的学习——认识条形统计图。 全部一起齐读标题

生：认识条形统计图。

师：帮王大爷解决问题之前，我们先了解一下天气预报中出现的天气符号，顺便感受一下这些天气情况。

（播放课件并一边讲解）

这是晴天的符号，这时候太阳高照，给人阳光很刺眼的感觉。

这是阴天的符号，天空阴沉沉的，乌云密布的感觉。

这是多云的符号，云层多，而且厚重。

这是阵雨的符号，一阵阵雨滴落下，多而频繁。所以符号上有小雨滴

这个雷阵雨的符号,雷声和雨声的混合。有个闪电的标志。

师:这五种天气符号同学们都记住了吗?

生:记住了。

师:王大爷来自重庆市的一个小村庄,为了解决王大爷的问题,那我们就先来了解重庆市的天气情况。(这是重庆市2017年4月的天气情况)(同学们,王大爷想知道这个月的每种天气各有多少天,你们能把它们清楚地表示出来吗?)师:可以采用什么方式表示呢?

生1:可以用统计表来表示。

生2:我想用符号来表示。

生3:还可以用条形图来表示。

三、探究新课

师:下面就以小组为单位,请各组任选一种喜欢的统计方法来表示数据,请拿出课前发下去的学习材料开始研究吧

小组学习,老师巡视。

师:很多小组已经完成了,哪组愿意和大家交流一下。

生1:我们组是用统计表表示的。我是组长负责记录,其他同学一人数一种天气,我们统计的结果是晴天有1天、阴天有7天、多云有8天、阵雨12天、雷阵雨有2天。

师:这个小组分工明确,合作的效率高。你们组统计完检查了吗?

生1:检查了,我们将统计出的各种天气的天数加在一起和4月份共有的30天作比较。

师:这个检查方法特别好,我们对数据统计后一定要像这个小组一样,记得检查。师:哪组也是用统计表表示的?还有其它表示方法吗?

生2:我们组是采用画图的方法来表示的,一个圆形代表一天,晴天有1天,所以我们画了1个圆形。阴天有7天就画了7个圆形……。

师:除了用圆形表示,还有用其他符号表示天数的吗?

生3:我们组是用对号表示的。

师:画图的方法的确比刚刚天气符号叙述的更简明了,但是圆形和对号画的有的大有的小,竖排画的也不够整齐,有什么好方法能够使得对数据的表示更规范呢?

生:可以加上表格,在表格里画就能对齐了。

师:运用表格的确是个好方法。还有哪个小组想和大家交流。

生4:我们组是用条形图表示的。一小格代表一天,我们统计出晴天有1天就涂1个小格,阴天有7天就涂7个小格…….。

师:看来通过条形图来表示数据的确更加规范了。

师:我们来总结刚刚同学们说的这三统计示方法,第一种,用统计表来表示,统计表是我们上个学期学过的知识。第二种是用画圆形的方法,第三种是用条形统计图来表示。下面我们来看看条形统计图。

师:师:(出示条形统计图)从条形统计图中,你能获得哪些信息?

生:我知道晴天有1天、阴天有7天、多云有8天、阵雨12天、雷阵雨有2天。师:你怎么这么快就准确的说出每种天气的天数?

生:因为图中有数据。

师:有知道带有数据的这条垂直方向的线叫什么的吗?老师告诉你们,它就是条形图的纵轴,和师一起读纵轴。生:纵轴。

师:这条纵轴上的数据表示什么?生:天数。

师:那这条水平方向的线叫什么?

生:横轴,表示的是天气。

师:从图中你还知道哪些信息?

生1:从图中我知道阵雨天的天数最多,晴天的天数最少。

师:你是怎么知道的?

生1:我是通过看左边的数据知道的。

师:如果不看数据,你们能快速知道哪种天气天数最多,哪种天气天数最少吗?生2:能,我通过直条的高低就可以知道阵雨天最多,晴天最少,因为阵雨的直条最高,而晴天的直条最低。

师:真棒,不看数据,直接通过直条的高低就能看出哪种天气最多,哪种天气最少。

师:还能获得哪些信息?

生3:从图中我知道阴天比多云少一天?师:你是怎么知道的?

生3:因为阴天比多云少涂了一格,所以我知道阴天比多云少一天。

生4:通过标题我还知道这个统计图统计的是哈尔滨市2014年10月份的天气情况。

师:你观察得真仔细,看来通过标题我们能够知道这个统计图统计的是什么。

条形图与统计表进行对比,深度体会“直观、便于比较”的特点。

师:条形统计图和统计表又各有什么特点呢?同桌之间互相讨论一下。

生1:统计表中有数,能够一眼看出每种天气各有几天。但是要想知道哪种天气最多,哪种天气最少,还得将这些数进行比较。而条形统计图不用看数据,只通过直条的高低就能快速看出哪种天气最多,哪种天气最少,更便于比较。

师:看来条形统计图对数据的表示更加的直观,便于比较。(板书:直观、便于比较)

生2:我发现,要想知道多云比阵雨多几天?要是统计表还得列算式6-4=2(天)。可是条形图不用列算式,只看阵雨比多云少涂了两小格就知道比它少两天了。师:是啊条形统计图通过直条的高低能够直观的反应出数量的差异,便于比较。师:同学们条形统计图利用直条的高低直观的反映出数量的差异,这就是借助“形”来直观表示数据,正是做到了“数与形”的有效结合,才使得条形统计图能够更加清楚、直观的表示数量的多少,便于观察比较(边说边完善板书),“数形结合”也是数学的魅力所在。

师:同学们你们明白了王大爷为什么说天公不作美吧?下面我们进行小结。

师:读课件(统计表能清楚地看出数量的多少,条形统计图更清楚、更直观地表示数据的大小,便于比较)王大爷看到同学们帮他解决了问题,开心的又笑了。师:同学们帮王大爷解决了问题,第二位嘉宾交警张叔叔也来到了我们的课堂,他又有什么问题想考考我们同学呢?

四、能力提升练习

师:展示ppt,交警叔叔张叔叔和我们同学们打招呼。“同学们,大家好,我们是张叔叔。”接下来,他说“同学们,可以帮他找出以下视频里绿色、红色、蓝色车各自出现的辆数吗?数出辆数后并绘制条形统计图。

生:能。

师:张叔叔这是在考考我们同学的观察力和掌握统计数据方法的程度。每位同学

任意选取一种颜色的车进行数一数,注意了,张叔叔只叫我们统计绿色、红色和蓝色的车哦。好,同学们,你们准备好了吗?

生:准备好了!

师:那我们开始。

师:绿色的车出现了几辆?红色的车出现了几辆?蓝色的车出现了几辆?

师:绿色的车出现了8辆;红色的车出现了7辆;蓝色的车出现了7辆。

师:请同学们拿出学习材料的背面试着画条形统计图。课后完成好条形统计图后再交上来。

五、课堂小结

总结:同学们,这节课我们学会了什么?

生:条形统计图

师:条形统计图通过直条的高低能够直观的反应出数量的差异,便于比较。学会了从条形统计图获取数据等信息。条形统计图更清楚、更直观地表示数据的大小,便于比较,下节课我们再继续研究条形统计图,今天的课就上到这里,下课。

作业设计:课后完成学习材料中的条形统计图。

课堂板书:条形统计图

特点:直观、便于比较

利用直条的高低直观的反映出数量的差异

教学反思:本节课学生能较好掌握条形统计图的绘制方法,能掌握通过直条的高低能够直观的反应出数量的差异,便于比较。学会了从条形统计图获取数据等信息。条形统计图更清楚、更直观地表示数据的大小,便于比较。学生能体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法整理数据。初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表,并能根据统计图提出并回答简单的问题。通过学习,使得学生的观察、分析的能力得到了提高。