数豆子优秀教案板书设计

《数豆子》教学设计

教材分析:

《数豆子》是北师大版一年级下册第三单元“生活中的数”的第三课时。本课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数,知道100以内数的组成的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数计算的重要基础,是本单元的教学重点。教材重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数、读数”的过程,让学生在多样化的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感。

学情分析:

1、通过课前访谈和观察了解到,100以内数的读法写法几乎人人都会,比如读写学号、报班级人数,但这个读写只有外在的形式,只是一种耳濡目染的习惯。对数的大小感知不够,对各个数位上数字的意义不明晰。

2、在试教中发现,在计数器上拨99添加1是100,对这样连续“满十进一”的位值感觉学生比较欠缺。

教学目标:

1、在数豆子的活动中积累数数和估数的经验,初步发展数感。

2、经历用画图、小棒、计数器、数字等不同方式表示数的过程,加深理解数的意义,体会十进制计数法。

教学准备:

1、四人小组准备一小桶豆子(芸豆、黄豆、蚕豆、熊猫豆、黑豆),

每人一个塑料盘子、一个塑料杯子。

2、人手一份学习单。

3、演板计数器四个、实物计数器一个,小棒,磁珠若干。

教学过程:

一、开课揭题。

这节课通过数豆子,学习100以内数的读法和写法。(板书课题:100以内数的读、写)

二、估豆数豆,发展数感

1、估一估

学生先数出10粒豆装进塑料杯,感知10的多少。再抓一把豆子放进塑料盘,与10粒豆比较并估计出一把豆子大约是多少。

【设计意图:这是学生第一次尝试估数,为避免盲目估计,老师引导学以10粒豆为标准,学会有根据地估数。同时渗透“比较”的估计策略,形成估数意识。】

出示数豆子的要求:(1)用自己方便的方法数。(2)数过的豆子让别人一看就知道是多少。

【设计意图:一般孩子数物品总是习惯一个一个地去数,数完后的物品仍然杂乱无章。数豆子前提出明确的要求“数过的豆子让别人一看就知道有多少”。这样学生在数的过程中要思考数的方法,要自觉运用数数经验,数10粒放一块。从按群计数到按计数单位计数,逐步发展数感】

3、学生活动,老师参与指导,寻找交流展示的材料。

4、投影展示,分享数数方法和经验。

【设计意图:孩子之间的数数能力是有差异的,数数经验的积累是需要习得的。通过分享交流,孩子们的各种方法之间可以相互取长补短,发展数数能力。】

三、表征数量,体会位值

1、学生在作业单上用圈一圈、画一画、写一写的方式表示出数的豆子数。

2、老师巡视指导,选取三组交流的数。

3、展示交流,理解意义。

(1)个位十位数字不同的数。预设:25

指名演板用小棒摆一摆并说一说为什么这样摆,在计数器上放珠子并解释每位珠子代表的意义,根据计数器上的珠子数写数。明晰:十位上2表示2个十,个位上的5表示5个一。

(2)整十数。预设:30

指名演板在计数器上放珠子,设问:为什么个位上一颗珠子也不放呢?结合小棒演示引导学生表述清楚,表示30只需要摆3捆,不用摆单根的,只有3个十,没有几个一,个位写0表示0个一。

(3)个位十位数字相同的数。预设:44

指名演板书写44,设问:这两个4的意思一样吗?明晰:同样的数字在不同的数位上,表示的意义就不一样。

【设计意图:数的表示不仅仅是数的读写,会读会写100以内数,

并不表示就理解数的内涵。正是从这点出发,充分利用小棒、计数器这些直观模型,让学生在摆一摆、画一画、写一写、说一说的过程中深入理解数“这样表示”背后的道理。无论哪种方式都是在累积计数单位。在展示数的构成,抽象数的过程中,加深学生对数意义的理解,逐步发展数感。】

4、读一读三个数,学生说一说认为特别的数,列举出9个整十数,9个十位个位相同的数。

5、表征100,进一步感受位值制。

(1)学生尝试在计数器上从97一个一个拨珠添加到100。

预设:若学生拨到个位有10颗时就不再拨,设问:这样是表示的100吗?若学生顺利拨出100,就请他讲述为什么这样拨。

(2)在磁石计数器上扩充数位“百位”,读写100,明确100是三位数。

四、感知一百再次数豆

1、学生回忆讲述在生活中的哪些地方见到过100,唤醒生活经验。

2、操作感知两本数学书叠在一起是100张的厚度。

3、图片感知100个字、100人的队列。

【设计意图:抽象的数要回到具体的情境中,学生才能很好的体验。生活中数量是100 的物品有很多,选取孩子们熟悉的物品更能激发兴趣。通过感知体验建立起数感,并体会数学与生活的联系】4、学生继续数豆到100粒,装进塑料杯中,展示五种不同豆子的100粒,设问:同样都是100粒,怎么有的这么多,有的只有这么点?感

知100的相对大小。

【设计意图:将数豆子活动贯穿始终,充分发挥豆子的作用,再一次锻炼数数能力。】

五、拨珠游戏,巩固读写

在计数器上拨4颗珠子,可以表示哪些数?画一画,写一写。

1、明确要求,指名示范。

2、学生先在学习单上独立画、写,再对照大屏幕集体逐一核对表示的5个数,感受有序思考的好处。

六、课堂小结,课外延伸

1、学生谈谈本节的感受和收获。

2、课外学习延展:

拨珠游戏,如果在这样的计数器上拨5颗、6颗、7颗甚至更多的珠子,分别可以表示多少个数?