数的认识第二课时教学实录

“数的认识”

复习课教学设计

教学内容

教学目标

1. 知识与技能:在具体的情境中, 回顾和整理小学阶段所学习的数, 沟通各种数之间的关系,进一步弄清概念间的联系与区别,构建数的认

识的知识网络;在学习的过程中体会数的扩充过程,进一步体会数在日常生活中的作用,会用数来表示事物并进行交流。

2. 过程与方法:经历学习过程和解决问题的过程, 发展学生的数感, 逐步养成整理回顾和反思的习惯,增强数学的应用意识,体会数学的魅力。

3. 情感、态度和价值观:在学习活动中形成解决问题的一些基本策略,获得成功的学习体验,树立学习数学的自信心。

教学准备

多媒体课件、学生搜集数的发展资料

教学过程

一. 热身测试,跌入陷阱

1. 谈话:六年的数学学习即将结束,同学们学习得怎么样?下面我们来做一个小测试。请同学们在2分的时间内完成,看哪些同学能圆满地完成。

【设计意图】设计“小测试”活动,目的是引导学生学会反思,反思自己认真审题的习惯,给学生心灵带来深深的震撼,引导学生在体会中感悟,在感悟中反思,在反思中促进学生数学学习习惯的养成。2. 谁能说一说现在你有什么收获?

【设计意图】在谈收获的活动中,加强学生的情感体验,让学生时时提醒自己认真审题, 让学生内心深处有所触动, 养成良好的学习习惯。3. 小结:从“小测试”活动中我们再次感受到认真审题的重要性,

希望在以后的数学学***家能够养成认真审题的好习惯。

二. 创设情境,自主整理。

4. 刚才我们进行了一个测试,看来审清题目的确很重要,下面我们一起来看一幅图,比一比看谁最细心? 这个图片熟悉吗?这个图片是我们五年级数学课本上的一幅图,请你认真再观察这幅图,图中有哪些数?你能把这些数分分类吗?

5. 小组交流汇报

【设计意图】创设情景引导学生找一找图中的数,在回顾的基础上进行分类,让学生在回顾中梳理知识。另外,在分类过程中,多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫,分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程,通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。

6. 回顾一下这些数有什么联系和区别,自己独立想一想,你会如何整理?在小组内交流自己的想法,老师给4分钟的时间,每个小组整理出一份你们满意的“知识树” 。

7. 学生展示汇报。教师根据学生的汇报相机强调:(1)最小的自然数是0, 没有最大的自然数; 最大的负整数是-1, 没有最小的负整数。(2) 带分数是由整数和真分数合成的数。

8、针对于这部分内容的掌握,你有什么对同学们说的吗?

【设计意图】学生是数学学习的主人,课堂上充分发挥学生的主体作用,自主整理,整体建构,在对话、交流、协商中构建自己的知识体系。

三. 拓展阅读,加深理解。

阅读材料:

1. 数的发展经历了一个漫长的过程,数起源于数(sh ǔ) 。远古时代, 人们在狩猎、捕鱼和采集果实的劳动中,数的概念开始萌生。

2. 在我国河南省发现的殷墟甲骨文卜辞中有很多记数的文字,说明早在三千多年前人们已经能用一、二、三、四、„„、十、百、千、万等记数,下面是甲骨文中的一些数:

3. 我国最早使用的算筹。下面是算筹记数的两种形式:

4. 经过了很长的时间,才产生了现在通用的阿拉伯数字。

小结:以上是老师搜集到的一些关于整数的发展,下面请同学们交流一下关于分数、小数、负数发展的资料。

5、学生交流展示

【设计意图】再次感受数的发展过程,感受数与现实生活的密切联系,总复习不仅是所学知识的简单回顾和整理,还需要了解一些数学的发展史,从整体上将学生的数学思想加以提升。

请你认真阅读课本41的内容,说一说现在你有什么收获?

四. 利用情境,巩固练习

1. 通过刚才的展示,我发现我们班的确是很棒的!现在请大家完成第2 — 6题,你认为哪个题目需要老师帮助?

2. 小组比赛形式考察这部分内容。

3、小结:通过刚才的比赛,看出多数同学们掌握的还是不错的。