8 雨点儿教学设计

人教2011课标版(部编)一年级上册第8课

雨点儿(第二课时)

金湖县实验小学於静

教学目标:

1、学会分角色朗读课文,注意问答式对话的语气、语调、语速等。

2、知道“问”的笔顺,认识新笔画“乛”,会正确、规范地书写“问”、“半”、“你”三个生字。

3、理解课文内容并借助想象表达,感受雨点给大地带来的变化。

教学重点:

会正确、规范地书写“问”、“半”、“你”三个生字。

教学难点:

学会分角色朗读课文,注意问答式对话的语气、语调、语速等。

教学过程:

一、复习

1、上一堂课,同学们表现非常好,於老师奖励给大家许多可爱的小雨点,细心的同学发现了,有的雨点背面是本课要认识的字词。现在,老师要来找一找,它们在哪里呢?听好了哟!我可不是直接报出词语的名字,而是让小朋友们来猜,如果猜中的这个词在你的手上,就请你把它带上讲台,大声地领着同学们读,好吗?

2、相机贴词卡:①两人并排站什么字?贴“从”②表示很多很多,多得没办法数了贴“数不清”③看图猜词贴“云彩里”④千条线万条线,落入水中都不见。贴“雨点”⑤出示:从古‗‗今,少个什么字呢?贴“到”⑥出示:dìfɑng,贴“地方”⑦轻轻地飘下贴“飘落”(轻轻地飘落,能读得再轻点吗?对,词语我们也应读出它的意思来。)

二、学习课文2—4自然段

1.过渡:大大小小的雨点轻轻地飘落,其中一个大雨点儿和一个小雨点儿在

半空中相遇了。贴大雨点图、小雨点图

2.识记“半”

(1)出示:半空中,指读,“半”字怎么写?

(2)一天的一半,我们称“半天”(出示:半天)一月的一半,我们称——(出示:半月)一年的一半,我们称——(出示:半年)从高空到地面的一半,我们称——(出示:半空),一起读一读这四个词。

3、读对话:

(1)半空中,相遇的大雨点儿和小雨点儿有了一次短暂的交谈,他们都说了些什么呢?请同学们自由地读一读课文2、3、4自然段,读完后用“——”画出大雨点儿说的话,用“﹏”画出小雨点说的话。

(2)交流:和老师画一样的同学用你端正的坐姿告诉老师,不一样的可以重画一下。

(3)(出示:你要到哪里去?)谁来读一读大雨点说的这句话。点红“?”耳朵加耳环,这是什么标点符号?对,是问号。带有“?”的句子,我们就称它为问句。我们在《比尾巴》这篇课文里已经接触过问句了,相信这个问句你们也能读好,谁来试试?

评:A、声音大一点,要不然小雨点都听不到了。

B、是啊!小雨点要到哪里去?大雨点多好奇啊!

C、语气上扬一点,奇怪的心情就读出来了。

D、我听出问话的语气了。

E、读得真好,大问号不光在句子中,也跑到你的小脸上了。

(4)这是一个问句,大雨点儿在问小雨点儿,点红:问,这个字,你想用什么好办法记住它?除了问句的问,还有什么问?“问好”、“问题”、“问答”的“问”,门子框里为什么是“口”呢?噢!原来,向人提出问题或者礼貌地问好都需要用嘴巴。

(5)(出示“闻”)猜一猜,门字框里不是口,而是耳,这个字可能是什么意思?恭喜你猜对了。“闻”是站在门里,侧着耳朵仔细听。同学们,中国的汉

字多么有趣啊!以后,我们会认识更多有趣的汉字。

(6)大雨点儿的问话,小雨点儿是怎么回答的呢?出示,指读:我要去有花有草的地方。

评:A、声音大一点,得让大雨点听清楚了。再试一下,好吗?

B、你的表情笑眯眯的,看出来了,你特别想去有花有草的地方。

C、还有谁带着甜甜的笑容读一读这一句?

D、带着表情去读,你就能把这个句子读好了。

(7)同学们,像这样一问一答,你问我答的方式,就叫作“对话”,现在我不是於老师了,我是大雨点儿,谁愿意和我这个大雨点儿进行一次对话?

评:A、如果你微笑着回答我,那该多好啊!

B、找一个喜欢笑的和我对话,谁呢?请你

(8)小雨点要去有花有草的地方,其实,它也好奇大雨点儿想去哪里呢?于是他问——(出示:你呢?)这是一个特别简短的问句,只有两个字,谁来读好?指读。

评:A、很好奇!

B、脸上有小问号了。

C、语气上扬,读出了问话的感觉。

D、听出来了,你特别想知道答案,对吗?

(9)大雨点儿告诉他——(出示:我要去没有花没有草的地方。)指读,评:A、有点严肃,似乎大雨点要去完成一项重大任务似的。

B、大雨点儿很稳重啊!说话不紧不慢的。

C、大雨点儿嘴角也挂着笑容,它多想去那个没有花没有草的地方。

(10)接下来,我们分角色朗读这段对话,听好了,我又不是於老师了,我是大雨点儿。

A、数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,我也跟着我的兄弟姐妹慢慢飘呀飘呀!咦,前面不是我的好朋友小雨点吗?她要去哪里呢?我去问问她。

B、我又飘呀飘呀!抬头看见离我很远很远的地方,有我另一个小雨点朋友,它会去哪里呢,我得问问,怕它听不见,我把手放在嘴边,提高音量,拉长声音问她。

什么?听不见!大声点!再大声点,跟我一样,声音再拉长些。我终于听到了,赶紧回答他

C、一阵风吹来,我们都加快了飘的速度,又有一个小雨点,从我面前飘过,眼看它就飘走了,我急匆匆地问他。速度快点,要不然你都飘走了,我也听不见了,再快点,着急一点。

(11)这段对话有趣吗?在不同的情况下,我们对话的速度啊音量啊语气啊都不一样。同座位之间一个当大雨点,一个当小雨点儿,你们可以把你俩想象成离得很近,也可以想象成离得很远很远,还可以想象成匆匆忙忙要分开了,读一读这段对话。当然,如果自己想出不同的情境来对话就更好了。

(12)指一组读

(13)分男女生读:轻轻地捧好书,男生读大雨点说的话,女生读小雨点说的话,其余地方老师读。我们一起分角色读课文的1-4自然段。

三、学习第5自然段

1、大雨点儿和小雨点儿要去的地方有什么不同?

2、小朋友们,读到这儿,你有什么问题要问吗?

3、同学们的问题可不少,为什么去的地方不同?它们去了自己想去的地方,那个地方有什么变化?答案就藏在第5自然段中,自由读一读课文第5 自然段。

4、小雨点去了有花有草的地方,这个地方有什么变化?指读,板书:花更红,草更绿。

花比以前更红了,草比以前更绿了,谁来读一读?

评:A、听出来了,花比以前红多了,草也比以前绿多了。

B、花儿红艳艳的,草儿绿油油的,还有谁试一试?

C、读得真好,你的眼前就好像出现了红红的花,绿绿的草。

5、大雨点儿去的地方,有什么变化?板:开出花,长出草

师播动画:这儿气候干燥,尘土飞扬、寸草不生,被鸟衔来的,被风吹来的,被小动物带来的花的种子、草的种子无精打采地躺在地上,它们多么渴望得到雨水的滋润,让它们开花长叶啊!瞧!大雨点善解人意,他来帮忙了,花草的种子喝足了水,开出了红花,长出了绿草,谁来读这一句。

评:A、慢一点,美美地读。

B、好美啊!感觉你已经陶醉了。

C、如果你读的时候,脑子里出现这里美美的画面就更好了,谁美美地读

6、让我们一起美美地读第5自然段。

7、小雨点让花更红,草更绿,大雨点让没有花没有草的地方,开出花,长出草,小朋友们,大雨点和小雨点去的地方可以交换一下吗?指答。

8、雨点给大地带来了美丽,你想夸它吗?送两个字给他,三个字呢?出示:雨点儿或雨点儿

9、通过这节课,我们知道了——(读)(补充板书内容)

10、黑板上的内容,如果加上标点,就是一首优美的小诗,诗的名字就叫作——让我们一起美美地读。

四、拓展说话:

雨点还会来到哪儿,那儿又有什么变化?

雨点来到荷花池里,更

雨点来到,更

五、学习生字:

1、出示:,怎样在田字格中把这两个字写好看呢?请同学们观察一下。

2、范写:请同学们伸出小手,和老师一块儿写。师边写边说:点在竖中线左边,右边写小短撇,短横在横中线上起笔,往上扬一点,长横要平行,竖是主笔,写在竖中线,竖的左右两边可要写对称哟!

门字框可不能斜,要竖得直直的,要不然,冬天寒风就灌进来了。“口”要写在门字框的正中央。

3、我们还要学习一个生字,你打算怎么记住它?

A、认识新笔画“乛”

B、单人旁的字大多跟人有关,你还知道哪些单人旁的字?

C、这个字左右结构,怎样写才好看?

D、范写“你”,师边写边说:左边窄来右边宽,横钩跟竖的起笔对对齐,

竖钩稳稳身子直。

4、把“半、问、你”三个字各描写一遍。

5、指导评价。

板书设计:

8 谢谢雨点儿

数不清的雨点,

从云彩里飘落。

它到的地方,

花更红,草更绿。

它到的地方,

开出花,长出草。