4、除法的初步认识课件配套优秀教案设计

除法的初步认识

学林小学裴晓燕

教学内容:

课本第48--49页。

教学目标:

1.学生在进一步掌握平均分的两种操作方法,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。

2.学生积极参与数学学习活动的情感,进一步提高学习与同学们合作交流能力。

教学重点:

根据两种分法写除法算式,理解除法的含义,知道除法算式中的各部分的名称。

教学难点:

理解除法的含义

教学过程:

一、快乐学习:

1、阅读课本第48页情境图,小组说说看到的数学信息。

2、分一分、说一说:

用6个圆片代表6个小朋友:

每辆车坐2人,要坐()辆。

3、想一想:

你学会了什么?还有什么问题?

二、快乐探究

方案纸出示算式:8÷2=4 3÷1=3

提问:有人能读出这两道算式吗?中间的符号“÷”,叫做什么?

小结:它们都是除法算式,中间的“÷”叫做除号。今天这节课我们一起来学习“认识除法”。(板书课题)

1、交流教学例1

出示主题图。

从图中知道什么信息?

提问:谁用圆片代替小朋友按座位分一分?

指名演示。

全班交流:可以用怎样的除法算式表示?(同学说,教师板书6÷2=3)算式中的6、3和2分别表示什么意思?(让孩子结合图把算式的意思说完整。了解3个2人合起来其实就是6人,需要3辆车)

认读除法算式:6÷2=3;认读除号。

2、交流“试一试”

指名汇报,让学生说出12、3和4各表示什么意思。

集体看着算式,结合图说说算式表示的意思。

3、教学例2

出示例题

(1)让学生观察和读题。

提问:从题中你们知道什么?

(2)小组合作:用小棒替代小朋友分一分。

指名上台演示。

引导孩子明白:可以想3个2合起来是6;也可以想,将6平均分成3份,每份就是2根。3个小朋友,表示要平均分成3份。

(3)自学例2

谈话:把8枝铅笔平均分给2人,求每人分几枝,也可以用除法算式表示。

生自学课本第49页内容。

全班交流:用怎样的除法算式表示?(指名回答,师板书6÷3=2。)这道算式中的6、3和2又分别表示什么意思?(指名)

再结合图完整说说算式的含义。

学生介绍除法算式各部分的名称,6÷3=2。(师板书)

4、交流第49页的“试一试”。

生独立完成。

小组内结合图说说算式表示的含义。

全班交流。

三、快乐练习

1.“想想做做”第4题

读一读除法算式,说说被除数,除数和商各是什么?

指导孩子把话说完整。

8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4

2.“想想做做”第1、2、3题

学生独立完成。

全班交流：括号内填什么数？你是怎么想的？算式的每部分各表示什么意思？

3.读一读。

“你知道吗？”

老师读给学生听一听，学生再自由读一读。

四、快乐拓展 （看图写出两道除法算式）

8个

五、课堂总结

本节课，你有什么收获？

将一些物体进行平均分可以用除法算式表示。

六、作业

50页1、2、3

七、板书设计：

认识除法

6 ÷ 2＝3 6 ÷ 3 ＝ 2

除号 被除数 除数 商

八、教学设计说明

<一>、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分",在"做一做"和练习九中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。

<二>、教学目标、重点、难点

教学目标:

1、让学生通过亲自动手分实物,明确"平均分"的含义,并且从"平均分"的过程清

楚、直观地了解除法的含义;

2、学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;

3、际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;

4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

5、教育学生热情待人。

重点:通过实际分东西,使学生知道除法的含义。

难点:理解平均分的含义。

<三>、教学设计

1、教学设计的指导思想

①、从生活实际出发,体现知识的形成过程,符合学生大认知规律;②、课堂上注重学生多方面的发展,实现三为目标;

③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

④、教学过程中,注意创设情境和氛围。

2、教学设计的几个层次

①、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作,一是把8支铅笔随便分成2份;二是把8支铅笔分成2份,每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多",通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。②、用"平均分"指导操作

在教师讲完故事后,让学生把6个桃平均分成3份,求每份是几个,就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

③、解决如何"平均分"

上一实践只是让学生尝试着平均分,并没有告诉学生如何才是平均分,在学生操作之后,观看老马分的过程,在模仿老马的分法进行分,最后请一个学生上台展示,帮助学生解决了平均分。

④、把"平均分这一生活常识抽象成除法算式

解决了"平均分"之后,教师指出把6个桃平均分成3份,每份是2个,可以用除法来表示,于是抽象出除法算式。

⑤、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。