1、100以内两位数加两位数的口算ppt配用优秀教学设计

两位数加两位数的口算

教学内容:

教科书第59-60页的内容。

教学目标:

1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法,培养学生口算的能力以及解决问题的能力。

2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3.使学生感受到数学源生活,培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。

教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点:培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。

教、学具准备:课件、磁条黑板(课题、3个条件,2个问题)

教学过程:

一、先学探究、

1、同学们,你们能帮小兔夺得这面红旗吗?好样的!哪一组来开火车?

我想请你说一说你是怎么算的?

这是我们以前学习的内容,今天这节课呐,老师将和你们一起来学习新的知识。请看大屏幕

2、例1情境图:课间活动的时候,很多同学都喜欢跳绳,小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩是这样的(课件出示)

从图中你知道了什么?

根据这些已知条件你能提出用加法解决的问题吗?

板书:小红跳了多少下?还能提出什么问题?(小军跳了多少下?)

一、探索算法

我们先来解决第一个问题,小红跳了多少下?怎样列式?

学生口头列式,教师板书算式,这样的算式,我们以前都是用竖式计算的,但是在实际生活中,这样的问题我们常常用口算来解决,今天,我们就来学习两位数加两位数的口算。(板书课题)

1、学习不进位加

首先来看45+23,你能口算出得数吗?先自己想一想,算一算,再和同桌说说自己的算法。交流过了吗?好的,哪位同学来说一说你的算法:

根据学生可能想到的方法做板书:

算法1、和算法2各要几步运算?算法3和算法4呢?

哪两种算法的过程简便一些?

那么3和4,你觉得哪种方法更流畅?更顺一些?指出:通常,我们根据两个加数出现的次序,先用45+20得65,再用65加上3得68也就是用第一个数去加第2个数的整十部分,然后再加上剩下的个位部分。

你能用这样的方法说一说45+23 的口算过程给你的同桌听吗?请把书打开到59页,将小红的得数填完整。

2、学习进位加

解决了小红的问题我们再来解决小军的问题。

小军跳了多少下怎么列式?那么这一道45+28怎样口算呢?能自己算一算吗?

请你们自己先口算,想好的在小组里交流,根据学生的回答板书。你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗?你认为哪一种方法比较简便?请你们在书上完成59页的得数和答句

3、归纳算法

老师想请你们思考一下45+23和45+28这两道题的口算过程有什么相同和不同的地方?

小组讨论一下,谁来说一说?

小结:口算两位数加两位数,都可以用先加几十再加几的方法算出得数。

口算的方法学会了吗?那我要检验你们了哦!看想想做做第一题二、巩固练习

1、“想想做做”第1题

请你们在书上填好得数,填好之后请你比较每组的三道题,看看有什么发现?

指出:每组题的前两题的口算就是第三题的口算过程,也就是计算第三题的时候,就按前两题的口算过程来算。

2、“想想做做”第二题

生独立完成,你看每组题的算式和得数,你有什么发现?

为什么第二道题得数的十位上都比第一题多一?

因为第二题个位上的数相加满十了,所以得数要比上面一题多1.这两题完成得不错,接下来我们老看看第三题。

3、“想想做做”第3题

你能直接说出每道题的得数各是几十多吗?

你是怎么看出来的?看个位上的数相加是否满十,如果不进位,那得数十位上就是两个加数的十位上的和,如果进位,得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1.那到底是几十多?

4、“想想做做”第4题

出示题目,请生独立完成,再请生回答,集体订正

5、“想想做做”第5题

请生读题,说说知道了什么已知条件,你能提出什么用加法解决的问题?小组里说说自己的问题,并说出算式和得数

四、全课总结。

这节课即将结束了,老师想问问你们,今天这节课你学到了什么?

江苏省盐城市亭湖小学杨艳