2、直角的初步认识优秀公开课教案

课题:直角、说角和钝角的初步认识

寿宁县武曲中心小学

吴凤秀

教学内容:教科书第86页例2和例3,第87页的“想想做做”。

教学日标;

1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程,初步认识直角、锐角和钝角,会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中,培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间现念,体会与他人合作交流的乐趣。

教学过程

一,认识直角

1.谈话引入。

谈话：同学们,我们上节节课认识了角,知道了角的各部分名称。今天这节课,我们继续认识角。(出示例2的实物图)图中有哪物品,各是什么形状的?你能在这些物品的面上找出角吗?请同桌的同学互相说一说。

组织反馈，,让学生指出这些物品面上的角。

2抽象图形。

谈话:请仔细观察这些物品面上的角,能找出形状相同的角吗?先在每个物品的面上找出一个这的角,再在小组里互相说一说。

组织交流后,隐去或去掉相应的物品，留下三个直角，在多媒体上演示。

3.给出名称

提问:请大家观察这三个角。想一想它们的形状有什么特点?

说明:像这样的角都是直角。(板书:直角)为了区分直角,通常在在直角上标注符号，表示这个角是直角。

通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号,指名试着在另外两个直角上标出直角符号,其他同学眼着看书空。

4.操作发现

让学生拿出自己的三角尺,找到三角尺上的直角。

边演示边讲解三角尺上的这个角是直角。如果要知道其它角是不是直角,可以用三角尺上的这个直角去比一比,像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺上的直角，与书本上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把自己的发现在小组里说一说。

交流:你们发现了什么?你觉得要知道一个角是不是直角,可以怎样做? 指出:通过刚才的操作和比较,我们发现所有的直角部是一样大的,所以,只要用三角尺上的直角去比一比。就可以加知道一个角是不是直角。

二、认识角和纯角

1教.学例3 (1)出示例3中的三个钟面图。

提问:这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角,你有什么办法知道它们中哪一个角是直角,哪一个角比直角小,哪一个角比直角大吗? 学生说明判断方法后，用三角尺上的直角与每个钟面上“角”比一比，

得出：第一个角是直角,(板书:直角)第二个角比直角小,第三个角比直角大。

2)用多体呈现,抽象出钟面上三个角的图形

说明:像这样比直角小的角是锐角,像这样比直大的角是钝角。(板书:锐角，钝角) 适当指导“锐”和“钝”的读音和写法。

, 2联系实际举例。

(1)学生举例

提问:请大家想一想,生活中你还在哪里见到过锐角和钝角? 三、现固练习

1.做“想想做做”第1题

出示一张不规则的纸片,谈话:请同学们拿出课前准备好的一张纸,像这样先将这

张纸对折,再换一个方向对折,(边说边演示)折出一个角。先折一折,再指一指折出角的顶点和两条边。

提同:你有什么办法知道折出的这个角是不是直角? 组织交流后,让学生生用三角尺的直角和折出的这个角比一比,看折出的角是不是直角,确认折出的是直角

指名演示比较的过程,确认折出的是直角。

读话:把用才的这张纸打开,看看折出的折痕,你能从中找到几个直角?先用三角尺上的直角比一比,再和同学交流。

反馈:你折出了几个直角?你是怎样知道的? 小结:要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。如三角尺上的直角一样大,那么这个角就是直角。

2.做”想想做做”第2题

先让学生说一说钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角,再在钟面上拨一拨。拨好后,用三角尺上的直角比一比,并照样子在钟面图上画出时针和分针。

再拨出一些是整时的时间,让学生判断这时时针和分针形成的各是什么角。

3.做“想想做做”第3题

让学生用自已想到的方法进行判断,是直角的标上直角符号。

组织全班交流,让学生说说是怎样想的。

指出:给出的几个角中,与三角尺上直角一样大的是直角,比直角小的是锐角，比直角大的是纯角。

4.做“想想做做”第4题

出示题中的四个图形,提问:请大家看这里的四个图形,它们各是什么图形？

让学生先找出并标出每一个图形中的直角,再组织交流，

提间:哪几个图形的四个角都是直角? 追间:其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢?在自己身边再找出些长方形和正方形,并比一比、看一看。

交流:这些长方方形或正方形的四个角都是什么角?

提问:通过才的操作,你对长方形和正方形有了什么新的认识? 四、全课总结

提问:这节课我们学习了什么内容?怎样判断一个角是不是直角?你还有哪收获和体会？