1、四边形、五边形和六边形的初步认识教学设计及课堂实录

认识多边形

元和小学胡宇佳

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第12-14页。

教学目标:

1、使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求摆出、折出和剪出多边形。

2、使学生经历观察、实践操作等数学活动,积累学***面图形的初步经验;体会不同图形边数的特点,体会图形的变换和联系,发展相应的空间观念。

3、使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。

重点:初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

难点:体会图形的变换和联系,发展空间观念。

教学准备:多媒体课件、师生每人准备小棒若干根、正方形纸片各2张。

教学过程:

一、回顾引新。

1、回顾已知图形。

师:小朋友们,胡老师想请你们去图形王国探险,你们想去吗?

问:有一个图形宝宝要来迎接我们。它是我们认识的图形,你们能猜出它是谁吗?

追问:为什么不猜是圆形呢?为什么不猜是正方形、长方形呢?

生:正方形、长方形、三角形都有直直的边,但它们边的数量不同。

2、说明学习内容。

今天,我们就根据一个图形边的数量来认识图形。

【设计意图:让学生根据给出的信息猜图形,一方面激发了学生学习的兴趣;另一方面自然的强调了“边是直的”这一个知识点,同时揭示了今天学习的内容。】二、自主探究,学习新知。

1、认识四边形。

师:看,前面有两个图形宝宝,你认识它们吗?

学生猜它们的名字。

师:它们的名字叫四边形。

问:知道为什么它们叫四边形吗?

师生一起数一数四条边,明确都有四条边

出示定义:由四条边围成的图形是四边形。

问:这两个图形是四边形吗?为什么呀?

根据学生回答并板书:四条边四边形。

师:有几个图形宝宝在草地上玩耍,你能找出其中的四边形宝宝吗?

明确:第1和第2个图形就是“四边形宝宝”,因为它们都由四条边围成。第3个图形是三角形,第4个图形有两条弯曲的线,不是直的边。第5个图形四条边没有围起来。

师:这三个图形也想变成四边形,你们能帮帮它们吗?

指名学生摆一摆。

师:我们一起把四边形的定义读一读,并把你觉得重要的字读得响亮些!

出示前面的长方形、正方形和三角形。

提问:长方形和正方形又可以称为什么图形?为什么?三角形呢?

【设计意图:在“根据一个图形边的数量来认识图形”的提示下,学生基本能猜出出示的两个图形是叫四边形,因为它们都有四条边,学生自己得出的结论比老师直接给出结论更有意义和趣味。然后通过判断哪些图形是四边形,利用正反例加深学生对四边形的理解,再让学生把反例变为正例。最后让学生把四边形的定义读一读,并把重要的字读得响亮些,检测学生是否掌握了四边形的定义。】2、认识五边形和六边形。

师:前面有两个图形宝宝在向我们打招呼呢。你们能猜出它们的名字嘛?

学生根据前面学习的四边形的知识,应该能顺利猜出第一个图形是五边形,第二个图形是六边形。

根据学生回答,提问:为什么它是五边形呢?为什么它是六边形呢?板书:由五条边围成的图形是五边形,由六条边围成的图形是六边形。

引导:那由七条边围成的图形是?(七边形)八条边围成的图形是?(八边形)。

师:这样的图形还有很多很多,我们把它们称为多边形。(板书多边形)提问:怎样确定一个图形是几边形呢?

板书:由几条边围成的图形就是几边形。

揭题:今天我们一起认识了多边形。

【设计意图:是在学生掌握了四边形的定义的基础上,学生很顺利的知道五边形、六边形的定义。最后总结出多边形的定义,举一反三。】

3、在教室里有很多物体的面是多边形的,你能找一找吗?在我们生活中啊也有很多的多边形,我们一起去看一看吧!

数学与我们的生活息息相关,在平时的学习和生活中,小朋友们要善于观察,善于发现,相信一定能找到更多的多边形的。

【设计意图:让学生感受图形之美,认识到数学和生活紧密联系,帮助学生养成用数学的眼光观察身边物体的习惯。】

三、动手操作,深化认识。

1、第一关:数一数。“想想做做”第3题。

问:这个图形中间为什么写上“6”,这个“6”表示什么意思?

明确题目要求,学生完成作业一。

全班交流校对。

师:像这样做上标记,有什么好处?

明确:不会数错和遗漏了。

师:恭喜小朋友们顺利闯过第一关。

2、第二关:摆一摆。

师:小朋友们已经认识了四边形、五边形、六边形。那你们想不想自己摆一摆呀?

提问:摆一个四边形至少需要几根小棒?摆一个六边形呢?

明确要求:男生摆出四边形,女生摆出六边形。需要几根小棒就拿几根小棒,然后再摆一摆。

指名一名男生和女生上黑板演示。(学生操作,教师巡视指导)

要求2:增加或者减少小棒,把你现在的图形变为五边形,看谁动作快。

提问:摆一个五边形至少需要几根小棒?

师:恭喜小朋友们顺利闯过第二关。

3、第三关:折一折、剪一剪。

师:老师给你们变一个魔术,你们想看吗?这是张正方形的纸,我这样折出了一个三角形,然后拿剪刀沿着这个折痕把这个三角形剪下来,看,这剩下的图形是什么图形?(三边形、三角形)

要求:你能像胡老师这样先折出一个三角形,然后沿着折痕把三角形剪下来,让剩下的图形不是三角形吗?

学生动手折一折,剪一剪,教师巡视指导。

提问:谁来说,你怎样折出一个三角形,剩下的是几边形?

学生展示自己的作品,并介绍自己的折法、剪法。

（课件展示三种不同的折法）是呀！同样的正方形纸，同样折出一个三角形，折法不同，剩下的就可能不一样！如果这样折出一个三角形，剩下的是？（五边形）要是你这样折出一个三角形，剩下的就是？（四边形）还可以这样折出一个三角形，剩下的还是（三角形）！

师：恭喜小朋友们顺利闯过第三关。

3、第四关：找一找。

四边形宝宝们玩起了捉迷藏的游戏，从图中你能找到几个四边形？看谁找的多？

汇报、交流。

师：咱们一起再来有序的数一数：1个，2个，3个，4个，两个两个的合并，横着看：这是第5个，第6个。再竖着看：第7个，第8个。还有一个最大的，第9个。（5,6,7,8,9数慢一点）原来里面一共藏了9个四边形呢！刚才找到9个的小朋友举手，你们真棒！

四、总结评价。

师：小朋友们，在你们的坚持和努力下，我们的“图形王国探险之旅”圆满结束了，在这次探险中，你有什么收获呀？

板书设计：

认识多边形

四条边

围成

四边形

多

边

形

五条边 围成 五边形

六条边 围成 六边形

由几条边围成的图形就叫——几边形