8、简单的近似数教学设计(第一课时)

教学设计

课题:近似数

教学目标:

1、使学生联系具体情境感受接近几百、几千的数,能选择单位估计一个数大约是几百或几千;认识符号“≈”,能用“≈”表示一个数大约是几百或几千;能说出或写出接近几百、几千的数。

2、使学生在具体情境中感受估计数的大小的方法,体会数的估计的合理性,培养简单的判断、推理能力;通过具体数的估计感受数的大小程度,进一步发展数感。

3、使学生感受生活中估计数的需要,了解数的估计在生活中的应用;通过数的估计体会数的特点,体会数的表达的多样性,培养数学学习的兴趣。

教学重点:估计一个数接近几百或几千。

教学难点:感受数的估计方法。

教具准备:多媒体,课件,数字卡片0、1、5、9。

教学过程:

一、情境引入

1、温故知新

(1)80是接近100,还是接近30?

(2)和80最接近的整十数是()和()。

(3)93是接近100,还是接近90?98呢?

(4)在92、46、88、25这些数中,接近90的两个数是()和()。

2、引入课题

谈话:数与数之间,有的离得远一些,有的离得比较近。相差不大的数,我们就可以说它们比较接近。所以,根据数的大小,可以说一个数接近多少。今天这节课我们就一起来研究近似数。

二、探究新知

1、多媒体出示例9

创设情境:小明是龙岗小学的学生,小华是东山小学的学生,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕。

显示:小明:“龙岗小学有学生695人”。

小华:“东山小学有学生703人”。

同学们你们知道这两个学校的学生各接近几百人?在小组里面说一说。

学生在充分讨论后老师指名回答,并引导得出:695人比700人少一些,接近700人,所以说大约有700人;703人比700人多一些,也接近700,所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示:

板书:695≈700 703≈700

师边板书边引导学生说:695约等于700,703约等于700。

师问:“≈”这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。

3.教学“试一试”。

出示:实验小学有学生2016人,大约是几千人?

让学生充分地猜以后,优化得出2016大约是2千人,所以写成:2016≈2000,指名读一遍。

三、拓展应用

1、“想想做做”第1题。

先让学生说一说数轴上面的数有什么规律,再让学生独立完成。

完成后师问:我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近500,哪些接近600?并说一说为什么?

2、“想想做做”第2题。

引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元,独立完成后集体评价。并说一说判断的理由。

3、“想想做做”第3题。

独立完成后集体评价。

总结:我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。

4、“想想做做”第4题。

师引导依次讨论三个子问题。并说一说理由。

5、完成“想想做做”第5题。

怎样摆接近2000的数?先摆一摆,再读一读。

你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?小组合作,摆一摆、写一写。指名汇报

四、反思总结

提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了近似数,近似数是一个大概的数。