4、除法的初步认识名师教学视频（文字实录）

三位数减三位数（隔位退位减）

教学内容：苏教版《数学》二年级下册第77-78页例7和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。

2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。

3、通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。养成良好的验算习惯。

教学重点、难点：

经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程。隔位退的退位减法的算理。

教学准备：计数器、投影

教学过程：

一、迁移练习

1、用竖式计算。

758-373=

420-328= 指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。

2、笔算减法要注意什么？

•

相同数位对齐。

•

从个位减起。

•

哪一位上的数不够减，从前一位“退1当10”，然后再减

。

今天继续学习三位数减三位数，揭示课题：退位减

大家来看一个问题，看看哪位小朋友能有办法算出得数。

二、探究新知

1、读题，列出算式。

出示例7，图中让学生读题，了解题意。

提问：你知道这个问题是一件什么事，有哪些条件，求什么问题？

求这个问题要用什么方法，怎样列算式？（根据学生回答板书算式204-108）

2、发现问题。

引导：我们现在要用竖式笔算得数，列竖式要注意数位对齐。（板书数位和竖式）

接下来要怎样算呢，会遇到什么新问题呢？仔细观察：个位不够减，要从十位退1，十位是——（？）你发现新问题了吗？

3、直观感知。

启发：要从十位退1，十位上是0，怎么办？我们用计数器来拨一拨、试一试，看能不能找到办法。同桌之间相互讨论。

（课件演示）先在计数器上拨出204，个位上4减8，不够减，怎么办？

要从十位上退1，十位上是0，又不够，怎么办（从百位上退1，到十位上作10）

现在十位上有10了，可以退1了吗？怎么拨？（十位退1，到个位上作10）

接下来从个位算起，怎么减？为什么十位上只有9了呢？得数是多少？

4、引导：请小朋友来说说，刚才计数器上是怎样算的？

按照计数器上的计算，竖式上怎么算呢？

先看竖式想一想，再试着在例题下面算一算，看能不能算出得数。

交流：竖式上怎么算的？（结合交流完成竖式板书）

追问：从十位退1，十位上是0怎么办？从百位上退1作10，为什么十位上是用9减0？

5、提问：今天的减法笔算遇到了什么新问题？怎样解决的？为什么被减数十位上变成

9了？

指出：今天的减法和过去不同的地方是：个位不够减从十位退1时，十位上是0，没有1可以退。这时就要再从百位退1，也就是要隔一位去退1。这样的减法叫作隔位退位减。（在课题上补充板书：隔位退位减）隔位退位时，从百位上退1到十位上作10，再从十位上退1到个位上作10再减。这时要特别注意：被减数十位上的10已经退了1，就只有9了。

让学生验算得数，确认得数并填写答句。

三、练习巩固。

1、完成“想想做做”第1题。

让学生在课本上按题组笔算得数，并要求注意每组两题有什么不同。（请2位学生板演）其余学生做在书上。

完成后集体校对，比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是，为什么？

为什么每组两题被减数中间是0，减数相同，得数十位上的数却不同呢？

指出：每组第二小题都是隔位退位减，个位不够减从十位退1时十位上是0，就要从百位退1再减。隔位退位减要注意，从百位退1作10后，十位上被个位退去了1，所以被减数十位上只剩下9，只能用9减几。

2、完成“想想做做”第2题。

教师引导：今天又是森林卫士——啄木鸟医生治病的日子。它依次飞过去，不一会儿，它找到了这些生病的大树，并且很快查出它们得了什么病。你们能找到吗？

1）学生独立思考，寻找每题在计算方面的错因。

2）每位同学把自己的发现，在同桌两人小组内说一说，并想办法写出治病处方。

3）集体交流，说说错误原因。并说说在减的过程中要注意些什么。

3、完成“想想做做”第4题。

出示情境放大图。让学生说说图上画的是什么？

引导学生观察，你从这幅图上可以得到哪些信息？怎样列式解答？

结合评析，对学生进行保护牙齿的教育。

4、完成“想想做做”第5题。

先让学生讨论，再列式计算。说说你是怎样想的？

四、全课总结。

这节课学习了什么内容？

教学板书：

隔位退位减

204-108=96（幅）

204

- 108

96

答：一年级同学画了96幅儿童画。