人类的老师PPT及课堂实录内容

人类的“老师”教学设计

王坪小学李丽丽

一、课题:小学语文人教版第八册课文《人类的“老师”》(第二课时)

二、教材简析

这是一篇有关仿生学的课文,共有七个自然段,是总分总结构,第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然地强烈愿望。

三、目标预设

知识目标:能借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。

能力目标:学习概括段落的主要内容。

情感目标:激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、重点、难点

学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。

五、设计理念:

本课的教学我以复习导入,让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟,使学生读懂人类以生物为师的有关事例,然后展开交流。抓住重点,我将主要精力集中在第三自然段,其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述,既加深了对课文的理解,又培养了学生的语言表达能力。展示资料,充分交流让学生得法于课内,得益于课外,极大地调动了学生学习的积极性,拓宽了学生的知识面。最后总结本课,鼓励创造。作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。

六、设计思路:

1、复习导入,整体感知。2、精读指导,理解感悟。3、练写自述,内化语言。4、拓展延伸,交流资料。5、总结课文。6、布置作业。

教具准备:课件、鸡蛋

第一课时教学内容简介

学生初读了课文,学会了本课的生字新词,初步感知了课文内容。

教学过程:

一、复习导入,整体感知

1.复习词语。

2.同学们,我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文,不知道你们学得好不好。今天,老师来考考大家,课文中人类的“老师”是谁?

二、精读指导,理解感悟

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(指名回答,板书:自然界的种种生物)

(出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)

(1)读一读,想一想这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

(2)指名读,齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?

(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?

4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么,谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

* 第三自然段

(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)课件出示:科学家从____得到启示,发明了____。

人们模仿____造出了____。

(3)结合学生回答,板书:飞机设计。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(9)课件出示蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(10)出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)学习写法

这一节先写了什么,接着写了什么,最后写了什么?请大家快速浏览课文这一小节,看看作者是怎样来写的。

交流(先写了科学家从鸟儿身上受到启示,发明了飞机,接着写了提高飞机的速度后的

问题,科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机,最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点,创优了飞机。)

(14)小结:课文第三自然段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

(15)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

学习四-六自然段

1、刚才我们认真研读了课文第三自然段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四自然段

(1)你对这一段中的什么感兴趣?

(引导学生说好:我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一些图画,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗? (课件出示图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(5)可见鲸是人类的——(读题)

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)

*第五自然段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(1)做一个实验:请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?课件出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句,你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

(5)课件出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏,教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的,其实这样的建筑在我们身边还有很多很多,同学们课后不妨去调查一下。

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)

第六自然段

人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说一说。)

1.出示第六自然段,一起读读。

2.你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

3.对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

三、练写自述,内化语言

下面,请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例,可以用第一人称,即自述的形式介绍“我”的特点,夸夸自己,当然啦,要实事求是地写清人类以你为师的原因,不要吹牛!(学生写自述,教师巡视)

交流,评议。

四、拓展延伸,交流资料

1.从刚才你们的自述中,大家了解到:是你们让人类受到了启发,并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

2.拓展延伸:

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪里看出来的?“……”在这里说明什么?

(2)自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的,你还知道哪些?

(交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。)

大家搜集到的资料很丰富,看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发,所以才有了很多发明创造,他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊!

让我们来赞美一下他们!

(出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读

他们身上的特点给人以启迪,给人类的发明创造提供了依据,我们必须真诚地感谢他们!我们带着感激之情再来夸夸他们!

五、总结课文

大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。

六、布置作业:

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物,并讲给爸爸妈妈或同学听。

板书设计:

7、人类的“老师”

自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

简单列举

坦克设计

……