4、除法的初步认识教学创新设计

认识平均分

教学内容:

苏教版数学二年级上册《认识平均分》第42~43页例1、例2,“试一试”和“想想做做”1~3题。

教材分析:

除法来源于日常生活中平均分东西的活动,把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础。本节课安排两道例题和试一试,例1是把6个桃分成两堆,比较分的结果得出平均分的含义。例2是把8个桃,按每几个一份的要求分物体,掌握这种平均分的方法。

学情分析:

平均分是学习除法的开始,除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。让学生用小棒代替桃子,摆一摆,分一分,说一说。感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养学生动手操作、合作交流的能力,让学生在汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。

教学目标:

1.让学生在分物体的过程中理解平均分的含义,掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。

2.让学生在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教学重点:认识平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点:理解按每几个一份平均分的方法和结果及运用。

教学准备:多媒体课件,圆片,小棒

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:今天老师给小朋友们带来了一种水果,你们看(课件出示)是什么?(桃)数一数有几个?(6个)老师想把这6个桃来分一分,你们想动手分吗?

二、动手操作,探究新知

1. 认识平均分的含义

(1)教学例1

师提出要求:把6个桃分成两堆,可以怎么分?用圆片代替桃分一分

生分好后,全班交流

①一堆2个,一堆4个。

②两堆都是3个。

③一堆1个,一堆5个

师提问:你会把这3种分法分成两类吗?

小结:像这种每份分得同样多,叫作平均分。(板书课题)

师追问:这6个桃还可以怎样平均分?

学生操作后,小组内交流

师展示不同的分法

(2)想想做做1

学生完成后交流

2.学***均分的分法

(1)教学例 2

(出示例题)有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?

师提出要求①在图里分一分看看能分给几个小朋友,在()里填一填

②全班交流:你是怎样分的,可以分给几个小朋友?

③生把填的话说一说

(2)教学“试一试”

①生操作,教师巡视指导

②交流分法和结果

③小结分法

三、巩固练习,加深理解

1. 想想做做2

明确要求先圈一圈再填空。

2. 想想做做3

看图,读题,生自己填

全班交流结果

四、课堂小结

今天我们学习了什么?你有什么收获?

板书设计:

认识平均分

每份分得同样多,叫作平均分