8、6的乘法口诀教学设计实例

《6的乘法口诀》教学设计

广西岑溪市第一小学莫美琳

教材分析:

《6的乘法口诀》是义务教育课程新教材苏教版二年级上册第三单元表内乘法(一)第8课时的教学内容,是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续学习,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础,教材首先呈现了一幅呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上的主题图,图中的木马转盘上每次能坐6个,再通过列表,让学生在一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,3次、4次、5次、6次呢?在交流学习,由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中,没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀,其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀,体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析:

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九九乘法口诀表了,但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学目标:

1.知识与技能方面:知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.过程与方法方面:经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。

3.情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

教学重点:熟记6的乘法口诀,6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点:编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备:课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键:为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。

教学过程:

一、复习旧知

1.导入:小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的

本领好吗?

师:请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。(生大声齐背)

2.提问:一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?

二、小组合作交流,创编口诀

1.呈现情境。

谈话:今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)

2.提出问题。

(1)木马转盘一次可以坐几个人?

(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合,组建6人小组。

(3)一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,共是多少人?

让2个小组的学生走到教室前面来,再让6人到前面来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6,是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来,设想一下,各有多少人?完成下表。

坐人数 1 2 3 4 5 6

人数6

[设计理念:自己尝试创设骑木马的情境,让学生自由组建6人小组,为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材,调动了学生的数学活动经验,激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。] 3.交流探讨。

(1)小组内交流:自己是怎样想的?怎样算的?

(2)班内汇报:各组是怎样解决这些问题的?

(3)结合学生的汇报,组织探讨:

表格中填出的数各表示什么意思?(板书:1个6相加、2个6相加……6个6相加)

你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式,写好后相互检查。

[设计理念:通过让学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,帮助学生积累丰富的感性认识,为编6的乘法口诀作了充分准备。] 4.编口诀。

(1)你能编出6的乘法口诀吗?

提问:你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?

提问:在编写口诀之前,谁想提醒大家注意点什么呢?

总结:要注意小数在前大数在后,口诀要用汉字,得数不满十的要写“得”字。乘数在前,积在后。

师:大家在写的时候可一定要注意这几点哟!接下来,请大家把课本口诀补充完整。

(生自己在书上写,同时请6位同学到黑板上写口诀,之后评价订正。)

说给小组内的同学听一听,让他们评一评。

(2)整理口诀。

师:这些口诀,你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。师:这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目?学生一答老师一边写课题,指着课题学生齐读:6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

提问:小朋友们,口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

老师请你们当一回小小数学家,仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后,让学生说说他们发现的规律。

(6的乘法口诀有6句;每句口诀第二个字是六;口诀第一个字表示几个6;6的乘法口诀的得数,后一句得数比前一句多6)

师:如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十, 30-6=24,四六二十四。)

你们看,当我们知道了这些口诀之间的关系,即使忘了某一句也没关系,我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀:

(1)熟读口诀,自己试背口诀。

(2)指名背,两人互相背,开火车背。

(3)师生对口令,同桌对口令。

[设计理念:充分发挥学生的自主性,引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀,亲身经历知识探索的全过程。这样安排,学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。]

四、巩固练习、反馈应用。

1.课件中的同步练习和拓展练习。

2.帮小白兔解决蘑菇的问题。

一只小白兔采6个蘑菇;A、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个),你是怎么算的,用了哪句乘法口决?5× 6= 30,五六三十;B、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决?6× 6= 36,六六三十六。

[设计理念:练习设计结合具体情境展开,生动有趣,富有挑战性。既注重基础,又促进发展;既注重独立探究,又体现合作交流,使学生在一次次活动中,不断感受数学知识的应用价值,获得解决问题的成功体验。]

五、全课总结、布置作业

师提问:小白兔很高兴,它们还想听听,咱们在这节课中都学到哪些本领,请你们告诉它们好吗?

我学会了6的乘法口诀。

我知道6的乘法口诀一共有6句。

我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

我学会了怎么又对又快记住口诀。

师小结:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

五、作业布置

1.复习学习过的口诀。

板书设计:

6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六