资料摘要
认识四边形、五边形、六边形教案一、教材分析认识四边形、五边形、六边形是属于空间与图形的知识。学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形,这是本节课学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验,引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名四边形,并以此为起点,引导学生主动关注图
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1、四边形、五边形和六边形的初步认识板书设计及意图
未知
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关键词：1、四边形、五边�…板书设计及意图
正文
认识四边形、五边形、六边形教案一、教材分析
认识四边形、五边形、六边形是属于空间与图形的知识。学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形,这是本节课学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验,引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名四边形,并以此为起点,引导学生主动关注图形的数量,使学生在自主探索中认识五边形和六边形,形成“要知道一个图形是几边形,可以数一数它有几条边”的认识,为今后进一步学***面图形做准备。
二、教学目标
1.让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2. 让学生通过图形的折、剪、拼等实践操作活动,体会图形的变换和联系,发展空间观念。
3. 初步激发学生在活动中的参与意识,培养学习数学的兴趣,培养合作、交流的意识和创新意识。
三、教学重点、难点
重点:初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
难点:在观察与操作中感知相关平面图形的特征。
四、教学方法
讲授法、演示法
1
五、教具准备
多媒体课件、各种图形、纸张
六、教学过程
(一)情境导入
1.谈话:今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。
2.出示各种图形让学生分辨,并且找出我们的“老朋友”长方形和正方形,设置疑问:我们的“老朋友”还有什么秘密我们没有发现的呢?导入新课。
(二)思索探究
1.认识四边形
(1)让学生拿出数学书,提出问题:数学书的面是什么图形?
(2)让学生沿着数学书的一面摸一摸,并说一说从中知道了什么?(长方形有四条边,边都是直的)
(3)再让学生拿出课前准备好的正方形,再摸一摸,说一说从中知道了什么?(正方形有四条边,而且都是直的)
(4)出示其他的四边形,提出问题:我们的“老朋友”长方形和正方形还有这些图形之间有什么共同点?
(指名回答,都有四条边,边是直的,围在一起)
(5)那同学们一起来帮我们的图形起一个名字好不好?
(学生根据图形特点,起名四边形,板书:4条边四边形) 2
(6)小结:像这样由4条边围成的图形是四边形。
2.认识五边形
出示五边形,让学生数一数边的条数,说一说各有几条边,给它起一个名字?(板书:5条边五边形)
3.认识六边形
出示六边形,让学生一起数一数边数,提问:你能说一说它的名称吗?(指名学生回答,板书:6条边六边形)
(三)巩固练习
1.“想想做做”第1题
请学生分小组讨论,指名学生上台指一指、说一说你是怎样判断的。
2.“想想做做”第2题
在钉子板上围一围。你能围出四边形、五边形和六边形吗?同桌比一比,看看围得对不对。
3.“想想做做”第3题
(1)读题,出示第(1)个图形示范在图中写上6,表示有6条边,学生独立完成。
(2)集体订正,说一说,如何分辨一个图形是几边形?
4.“想想做做”第4题
(1)拿出准备好的图形,动手剪一剪,说说你剪出的是什么图形?
(2)交流:正方形剪下三角形,剩下的部分是什么图形?
3
让学生将得到的图形展示在黑板上。
5.“想想做做”第5题
拿出一个四边形,仿照图中的样子,将这个图形分成四部分。动手摆一摆,小组讨论你能找出几个四边形?交流结果。
(四)全课总结:
1.通过本节课的学习,你有什么收获?
2.布置作业
七、板书设计
认识四边形、五边形、六边形
4条边四边形
5条边五边形
6条边六边形
潘龙静2017年9月25
4
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《1、四边形、五边形和六边形的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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