3、期末复习（3）：计量单位、角和方向复习名师教学设计2

从“单位”聊起

【这节课的由来】:

这是一节不一样的数学课,学生空着手来上课;也算不上是一节复习课,几乎没有什么归纳整理和练习。正如标题“聊聊数学”,就当是一节聊天课吧。

我在教学过程中,渐渐更喜欢回忆自己的学习经历和感受,再去设计自己的教学。很庆幸,我的成长过过程中,有爸爸和哥哥的陪伴。小时候,爸爸很爱给我们讲故事,不过他所说的故事大多是历史传说。他给我们定做了一个大书架,从此开启了我们的阅读之旅。哥哥阅读范围广泛,我年龄小,就跟着后面,听故事,渐渐也开始从书架上找书看。很小的时候,我就知道牛顿和苹果树的故事;知道了笛卡尔浪漫的数学之恋;还有数学王子高斯、帕斯卡……

上学时,当语文课上遇到鲁迅先生的文章,我会感到亲切,我可以骄傲的介绍给我的同伴,周家三兄弟的故事;当物理课上遇到牛顿、帕斯卡,我也会在他们的故事里感受他们的理论;当数学课遇到函数,我会想象笛卡尔就在我身边,高斯就是我的好友,学习变得有趣。故事,让学习生动,让学习快乐!

而我们大多数的数学课,都是机械的操练,学生学习的动机在哪里?学习的兴趣点在哪里?曾国藩说过:天下事,有所激有所逼成其半,有所图有所利成其半。我想,在教学中,“图”、“利”就是指学习动机,对于小学生来说,更多的是指感性的“兴趣”。

恰好最近上到的练习上有很多单位问题,小学生做起来难度不大,实际上真正了解认识“单位”的又有几人?

于是乎,就有了今天的这节课。

学习,偶尔放下手上书本和纸笔,是为了更好地思考。这样的学习才会更有效,然,我们现在的老师也罢,学生也好,都极度缺乏这种学习的方法和精神。

所以,我结合以上,干脆设计这节课:学生空手上阵,听听、看看、说说,希望可以在孩子未来学习道路上有所启示作用。

常规的教学,我会渗透一些相关数学史、知识背景、未来的学习的前瞻等知识,但是,这些是正常教学的“锦上添花”,不会“鸠占鹊巢”。所以,这次的课,可能会让大家有些不适应:没有练习量!课也没有打磨,“初生之物,其形必丑”。

【将自己放低到孩子,将自己上升到大师】:

如果我是学生,第一次谈到单位,会有什么感觉?

“单位”是小学阶段重要的数学知识,但是很少有教材或教师将它拎出来,多年的教学和自身的经验告诉我,学生填写单位,没什么大问题,但是他们对单位的认识不够,这才是最大问题!我想,解决这个难题,突破点在于“单位的本质是什么”、“价值何在”、“单位从哪里来”……

我忘记是哪位教授说的,大概意思是:数学概念教学,要融入中华文化,推陈出新。我是一名小学教师,水平自然就是小学水平。但是为了教学,我可以逼着自己去“装”,去学习,再把这种文化传递给学生。

【教学设计】:

第一次上公开课没有教学设计,只有教学思路。

【希望达到的目的】:

学生:了解“单位”的意义,通过聊天,深入感知单位是“计量标准”,感受数学学习的方法,学会思考;

教师:能够在教学中,结合自己的特长,从学生角度多去思考。“少点计算,多点思考”,这是数学该有的现象。学生渴求一滴水,我们送他一片海。

“教育像农业一样需要信任,需要宽容,需要耐心,需要期待,需要守望。教育是农业,不是工业,更不是商业。”华应龙老师所说,能像农民种地那样教书,真好。学生是有生命的个体,的确需要更多的关注。但是,我觉得教育和农业也有所不同,教育的对象是不可预见的,你的学生,未来有无限可能。

我看到这样一段文字,与大家分享:

“数学,可以是一首诗,

数学可以是一幅画,

数学可以是阿基米德说的支撑整个地球的支点。

数学课也可以带着孩子像哲学家一样思考,

像艺术家一样欣赏,

像数学家一样触摸数学的灵魂。”

2018.4.12