10 大还是小教学设计内容推荐

10.大还是小

——统编版小学语文一年级上册第十课第一课时教学设计

启东市和合小学

孙佳伟

教学目标

1.认识本课11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写田字格里的“衣”。

2.通过识读生字、反复朗读，能正确流利地朗读课文。 3.结合插图，体会“我”什么时候觉得自己很大；结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。

教学重点

学习本课生字新词，体会“我”什么时候觉得自己很大。

教学难点

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。

教学过程

课前互动

：吟诵激趣，铺垫情感

1.

读一读：孩子们，还没上课呢，先打开课本，翻到96页，把课文读个两三遍。

预设：老师提醒你，读书是自己的事，聪明的小朋友自己读自己的。

2.听一听：刚才你们读书可真认真，下面老师自我介绍一下，我姓孙，大家可以叫我孙老师。最近老师读到一首关于大和小的儿歌，很有意思，带给大家听一听。

好玩吗？我们一起读读！

3.试一试：相信这样的儿歌我们同学也能对，咱们来试试。（出示图片）

预设：一个大，一个小，一根竹子一棵草。（这是植物）

预设：一个大，一个小，一个南瓜一个桃。（这是食物）

预设：一个大，一个小，一只猴子一只小鸟。（这是动物）

4.说一说：像这样对比着，一个大一个小的事物还有很多，你能来说一说吗？

5.结一结：小朋友的智慧无穷大，编儿歌真有意思，待会儿我们再学一篇有意思的课文。现在静息，准备上课！

板块一

课题质疑，激趣导入

1.引出“大小”：刚刚，

一大一小两个事物，对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带来了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习这篇课文。

2.引出课题：谁想读读课题？

预设1：呀，你真会读书，都读出课题中的停顿了。

预设2：你的声音扬得高高的，老师听出了你满心的疑问。

预设2：我们还可以这样读，把句子的小尾巴声音扬得高一些，大还是小？（范读）谁想试试？

我们一起读。（齐读课题）

3.引导初读：这篇课文里的小朋友有时觉得自己很大，有时又觉得自己很小，那什么时候大，什么时候小呢？请同学们把语文书翻到96页，捧起书本，大声读读课文，找找答案吧。注意把每个字音都读正确，把句子都读通顺，不会读的地方用铅笔把它画下来，多读几遍。读好的小朋友，眼睛看老师。好，下面开始。

【设计意图：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童学习兴趣，激活儿童的思维，十分重要。本环节紧扣课题，让学生为课题加上标点，抓住关键词“大”和“小”，明白这是一个选择疑问，质疑生趣，引起儿童的学习动机。】

板块二

识读生字，顺畅阅读

引读课文：有时候我觉得自己很大，什么时候觉得自己很大呢？谁愿意来读一读？

出示：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

预设：字音都都准了，真厉害！掌声！

1.学习第一组词语

这三个词语中都带有轻声的字。

时候 觉得 穿衣服

（1）正音认读：谁来读？（指名读）我们一起读（齐读）

预设1：你可真厉害，把每个字的字音都读准了，能告诉大家，你重点关注到了哪些字的读音？

预设2：有个字音，他读错了，谁来帮帮他？

（2）释义认读： 穿：

①

看图明义：穿是翘舌音，看，上面的穴表示洞，下面还有一颗牙呢！小老鼠用自己的牙齿打穿了一个洞穴，这就是——穿。

②

拓展运用：穿也可以表示穿戴的动作，文中的小朋友已经会自己穿（衣服）了，你会自己穿什么呢？

预设：我会自己穿鞋子、穿袜子、穿裤子、穿裙子。

小朋友们穿戴整齐，都把自己打扮得漂漂亮亮的，真厉害。让我们再来读读这个字“穿”。

衣：

①

拓展运用：咱们穿的衣服的种类真多呀。寒冷的冬天到了，小朋友们都换上了——

冬衣，有温暖的——毛衣；也有厚厚的——棉衣；还有抗寒的——大衣；睡觉了，我们就得换上舒适的——睡衣……

多有趣呀，看一看，读一读咱们就记住了这个“衣”字。

（3）随文认读：

①

去音指读：让我们再来读读这些词语。（齐读）去掉拼音你还会读吗？（指读字卡）

预设：声音响亮、字正腔圆

②

随文认读：读得真好，现在再读这句话你一定能读得更好！（我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。）

预设1：注意停顿，你可以读得更好哦！（出示停顿符号）

预设2：你读长句停顿很到位，真棒！学着他的样子，我们一起读一读。

③

师生合读：跟我读。（师生配合读）

引读课文：有时候，我觉得自己很小，什么时候觉得自己很小呢？谁愿意来读一读？

出示：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

预设：能把句子读通顺，很不容易，给你一个赞！

2.学习第二组词语

自己 很小 句子中的这两个生词谁来读一读，他读对了，我们就跟读一遍；读错了，我们就帮他指正。

（1）正音认读：在这组词语中，你想提醒大家注意哪些生字的读音？

预设：自己的自是平舌音。很小的很是前鼻音。（小老师带读）

（2）比较识旁：

很：

①

看一看：看看这组生字小伙伴，你有什么发现？（出示：很

得）

②

比一比：这儿有一个新偏旁，你知道它的名字吗？（双人旁）它和我们学过的哪个偏旁长得很像？（单人旁）比比看有什么不同？（多了一撇）两撇成双，那就是——双人旁。

③

写一写：和我书空一遍。

④

读一读：让我们再来读读这对双人旁兄弟。（出示：觉得

很大）

⑤

找一找：认识了“很”，你能给“很”找找朋友吗？（很高、很多、很小）

⑥

玩一玩：（出示一组词）下面我们玩一个游戏，你能配合着老师读一读吗？你读前面一个，我读后面一个，准备好了吗？

大——很大

小——很小

长——很长

短——很短

棒——很棒

配合得真好，现在你能学着老师的样子，做做动作，读读这些词语吗？咱们交换着来！（师读前，生读后）

⑦

结一结：读得真棒！现在你知道“很”的作用了吗？有了这个“很”字，“小”就显得——更小了；“大”就显得——更大了。

（3）随文认读：让我们再来读读这组词（齐读字卡）字音读准了，再来读读这句话。请男生读上一句，女生读下一句。（师生合读）

引读课文：那我到底是希望自己大还是小呢？谁来读一读？

出示：有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

预设：真会朗读，我知道你也有这种想法，真纠结啊！老师和你们一样，也是在这样的纠结中长大的！

3.学习第三组词语

快点儿

①

读一读：这里有个词“快点儿”谁来读读？“快”还藏着一个新偏旁，叫“竖心旁”，一起读读。

②

写一写：和我书空“竖心旁”，先写两边，再写中间，撇、点、竖。

③

比一比：竖心旁是由“心”字演变来的，因此竖心旁的字多与心情有关！比如说这个“快”字，好的心情那就是——愉快、快乐、欢快。

3.回顾两组词语

自由读：你们学习的本领真大，下面我们增加一些难度，去掉拼音，这些生字新词你还认识吗？自己先练一练。

开火车读：准备好了吗？我们开火车读！从这儿往后开，其他小朋友认真听，他不对的地方我们要帮助他，仔细听。

预设1：这列火车开得很好，小朋友听得也好。

预设2：小火车虽然停了一会儿，但在其他小朋友的帮助下，又加足了马力往前开去，真棒！

集体读：让我们把这些生字新词齐读一遍。

【设计意图：识字教学，是第一学段阅读教学的教学重点。本环节针对本课教学的11个生字，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别引导，循序渐进，引导儿童通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学词、用词。在学习生字词的同时，为学生范读课文中的长句，自然而然把学生带入文本的情境中，也给学生一种朗读的示范和引导，为帮助学生朗读这篇课文打下基

础。】

板块三

再读课文，学***”

1.聚焦一、二自然段，感受“大”

（1）看一看：看，文中的小朋友在干什么？

预设：小朋友在穿衣服。

预设：小朋友在自己穿衣服。

（2）读一读：读读第二自然段，看看他还会自己干什么？

3.联系生活，学找“大”

（1）想一想：小朋友这么能干！你会自己干什么呢？

出示句式：我会自己_________________________。（系红领巾、戴帽子、戴手套、扎辫子、擦窗户、扫地、洗碗）

（2）说一说：在我看来，你们和文中的小朋友一样“很大”！快来夸夸自己。

出示句式：我自己_________的时候，我自己_________的时候，我觉得自己很大。

（3）读一读：我听出来了，大家都能自己的事情自己做，多自豪呀！让我们带着自豪再来读一读这句话：我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己．．．．．．很大。（指读、齐读）

．．（4）结一结：看来当我们自己的事情能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。不知不觉我们就消除了一个疑问。（擦去一个问号）

【设计意图：第一学段的儿童，由于受学习能力的局限，尽管经历了初读课文、初步感知、顺畅阅读的学习过程，但对于文本整体的感知，依然是比较零散的。本环节充分发挥教师的引导作用，抓住“什么时候觉得自己很大”、“什么时候觉得自己很小”这两个主问题，理清文章脉络，从而促进儿童获得文本的较为完整的、整体的感知。紧接着着眼于“大”，联系生活、展开联想，从而进一步体会“大”的真正意义。】

板块四

顺延激趣，拓展延伸

孩子们，今天咱们的课堂上还有一位新朋友呢，他呀叫平平，他会给我们带来怎样的故事呢？打开《语文主题学习丛书》，翻到160页，自己读读《平平的手》。

出示：爷爷拿起画，一边看一边说：“春天，这双小手扶我到田里看过麦苗。”

1.

想一想：这双小手是谁的呢？（平平）平平扶的是谁呢？（爷爷）那就是平平扶着爷爷——到田里看麦苗。谁能把话说完整？

2.

说一说：现在你能用上刚刚的句式来夸一夸平平吗？

出示：春天，平平_________________的时候，我觉得平平很大。

3.

议一议：春夏秋冬，其他季节，平平做什么的时候，你觉得平平很大呢？同桌两人说一说。

4.

结一结：哦，平平帮助别人时，你觉得平平很大！文中的“我”能自己的事情自己做，这也很大。你找到长大的秘诀了吗？（回扣板书）

板块五

仔细观察，书写生字

衣

1.启发观察：你们的读书本领可真强，写字本领一定也很大！仔细观察田字格中的“衣”字，你觉得怎样才能把它写得端正、好看呢？

2.书写实践：

伸出小手，和我书空“衣”，点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展。打开习字册，将这三个字分别描红、仿影、临帖一遍。

今天，我们一起学找“大”，发现自己也很大。那文中的小朋友为什么觉得自己小呢？（回扣黑板上的？）下堂课我们继续学习。课后完成习字册，想一想你什么时候也会觉得自己小。

【设计意图：识字写字是低年级阅读教学的重要任务。本环节通过引导学生观察生字关键笔画在田字格中的具体位置，部分笔画的书写要点，引导学生书写好汉字的每一笔。】

作业布置

1.完成《习字册》，为“衣”找朋友。

板书设计 ？ ？

10.大还是小？

自己穿衣服 自己做事

大

自己系鞋带 帮助别人

……