10 大还是小教学教案设计

《大还是小》教学设计

授课教师：孟兰竹

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能认、会读本课11个生字。

2.认识两个偏旁“彳”、“忄”。

3.会写“自”、“己”、“衣”三个生字。

4.能理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”对于“长大”的心理波澜。

（三）情感、态度、价值观

通过对本课的学习，培养学生愉快成长、从小树立独立自主的意识。

二、教学重难点

（一）重点

1.认读生字词。

2.有感情地读课文。

（二）难点

体会成长中的矛盾心理和对成长的渴望。

三、教具准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.板书配图。

四、教学过程

（一）激趣导入，创设情境

用之前学过的课文《大小多少》为引子，回顾其中“大”和“小”的含义，再申发疑问，共同走进课文《大还是小》中，探讨“大”和“小”的含义。

在此创设“大小研究室”的情境，让孩子们变身成一个个“小研究员”，共同研究“大小研究室”里的“大”、“小”。

（二）自读课文，初步感知

1.引导学生自读课文，划分自然段、圈出生字，将字音读准（尤其是平翘舌和轻声字词）。

2.明确课文共有6个自然段，教师范读，学生齐读。

（三）处理字词，详解课文

生字和课文不分家，用读课文带出生字，用讲生字回归课文。

第一部分（处理课文第1、2自然段）

1.初读课文后，把生字挑出来，用不同的认字法，让学生认读、组词、造句其中有一个需要掌握的偏旁（“彳”）、三个要求会写的字（“自”、“己”、“衣”），做好书写指导。讲到“穿衣服”时让学生做动作示范，回归到课文第1、2自然段。

一、二自然段出现的生字：时

候

觉

得

自

己

很

穿

衣

服

需会写的字：自

己

衣

需认识的偏旁：彳

2.回归课文，再读课文后，引导学生用课文中的话来回答“什么时候觉得自己很大”？明确答案后，再请学生联系自己的生活实际来谈谈什么时候觉得自己很大？

3.总结发言，共同得出“大小研究室”的第一条结论：当我们自己能做事的

时候，我们觉得自己很大。

4.带着感情再读课文第1、2自然段。

第二部分（处理课文第3、4自然段）

5.教师反方向发问并出示图片（小孩子够不到按钮、怕打雷而找妈妈），引导学生思考“我们并不总是觉得自己很大，相反，我们有时会觉得自己还没长大，还很小”。从而引入课文第3、4自然段，让学生们用课文中的话来复述刚刚两张图片的内容。之后再引导学生联系生活实际谈谈什么时候觉得从自己很小？

6.总结发言，共同得出“大小研究室”的第二条结论：当我们有些事情不能自己做的时候，我们会觉得自己很小。

7.带着感情再读课文第3、4自然段。

第三部分（处理课文第5自然段）

8.让学生们放松下来，教师与学生们一起分享两组图片（爸爸、妈妈在孩子小的时候与孩子做的亲子互动）。边分享边请学生们谈感受，教师逐步用言语引导：这些是我们儿时可以与父母做的，但是随着年龄的增长，这些有趣的事就不能做了。然后共同说出“不想长大”的结论。从而回归到课文第5自然段，带着对儿时的回忆和不舍完成朗读。

第四部分（处理课文第6自然段）

9.教师发问：“儿时的欢乐固然让我们很留恋，但是如果我们一直不长大，那我们有很多事、有很多想法都完成不了了。孩子们，你们有没有非常想长大的时候呢？”从而引导学生们说出自己什么时候想快点长大、快点长大后要做什么？

10.刚刚提到了想要“快点儿长大”，在此处理生字“快”，完成生字“快”和偏旁“忄”的识记。

11.总结发言。总结各位小研究员们希望自己快点长大的原因，有为了帮父母分担家务的、有为了完成自己的梦想的、有为了能帮助更多的人的，总之，让孩子们自己领悟到：我们长大后就能完成许多我们以前做不到的事。

12.带着对长大的期望，理解“更多的时候”、“盼着”两个词所表达出的情感，重读课文第6自然段。

第五部分（总结全文）

13.带着感情重读全文，第一遍男女生齐读，第二遍男生读1、2自然段，女生读3、4自然段，男女生齐读5、6自然段。让学生们进一步领悟成长中不断变化的心理。

14.教师结合全文和整节课的内容来引导学生理解课文的主旨，来理解“大小研究室”中所研究的主题，感悟到本文主要讲的是“成长”。

（四）总结回顾

学生自主总结和教师引导回顾相结合，回顾本课所学的11个生字、2个偏旁、行文思路、课文主旨。

五、板书设计

【主板书】

10 大还是小

自 己 衣 彳 忄

大 （穿衣服图片） 成 长

小 （够不到按钮图片）

【副板书】

做书写指导时展示错误写法

六、教学反思

（系鞋带图片） （怕打雷图片）