七 角的初步认识（通用）教学设计思路

“角的初步认识”教学设计

江都区小纪中心小学 陈淑芳

[教学内容]义务教育课程标准教科书二年级下册第 84页。

[教学目标] 1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2．操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

[教学重点] 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。 [教学难点] 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。 [学具教具] 每人一把三角尺、一个活动的角。每小组一根吸管、一张圆形纸片、两根小棒、一根橡皮筋。

[教学过程] 一、导入课题。

谈话：同学们，“六一”儿童节快到了，芳芳和丁丁准备做些手工作品装扮教室，看，他们的手工桌上有这么多的物体，认真观察，在这些物体的面上有哪些我们学过的图形？学生说出长方形、三角形、圆……

引导：同学们观察真仔细，刚才说的这些图形都是我们的老朋友，这里还藏着一位新朋友呢，想认识吗？请仔细观察。

课件出示：从剪刀、三角形、钟面上闪出角。

交流：观察一下它们的样子，知道它们都叫什么吗？

揭示课题：对，这里的图形都是角，今天这节课我们就来认识角。板书课题“认识角”。

二、教学新知。

（一）认识角

1．初步感知角。

（1）找三角尺上的角。

出示三角尺。三角尺上有角吗？在哪儿呢？谁来指一指？根据学生指的情况

进行交流。

指导操作，“角”应该是什么样儿呢？拿出你们的三角尺，咱们一起感受下

角。先把你的手在三角尺尖头按一下，留下什么？（小点），我们就从这个点出发，向上摸，什么感觉？（平平，直直的）再从这个点向另一边摸，感觉直吗？

指出：刚才我们摸的就是一个角。

（2）抽象出角。

闭上眼睛，想想刚才我们摸的角。屏幕上这些图形都是角，它们有什么共同特点呢？（都有两条直直的线，都有一个尖尖的点。）

2．画角。

谈话：老师要把屏幕上的角，请到黑板上来，请同学们伸出你的小手跟老师一起画一画。

示范画角：首先画一个点，接着从这个点出发画一条线，问：这条线直吗？接着应该怎么画呢？（应该从这个点出发再画一条直的线。）教师变换方向：这样画行吗？是的，只要从这个点出发换一个方向画一条直的线就行。教师再画出一条直直的线。

教师指出：同学们，这就是我们数学上的角，通常用这样的弧线表示角。你能自己画一个角吗？学生尝试画角。画好后相互欣赏下。

3．教学角的各部分名称。

谈话：角的各部分都有名称，请你在书上找一找角的各部分名称，找到答案的同学告诉你的同桌。

交流：谁能向大家介绍下，这个点叫做……（板书：顶点）这条直直的线，这是角的……（板书：边）角有几个顶点？几条边呢？

4．巩固认识。

（1）下面图形，哪些是角？哪些不是角？

让学生指出第一个角的顶点和边，并用角的符号表示。

（2）这些图形里面分别有几个角呢？我们用手势表示，是几个角就出几……

小结：三角形有3个角，四边形有几个角？（4个）五边形有5个角，，我们推想一下，六边形有几个角，十边形有几个角……几边形就有几个这样的角。 （二）找找身边的角。

不仅图形中有角，我们身边许多物体的面上也有角。

出示主题图：手工袋上有角，三角尺上有角，图中还有哪些物体上有角？

根据学生回答随机演示。

重点讨论五角形上的角。（五角星上像这样的角有几个？能不能发现跟它不一样的角？）

想一想，我们身边哪些物体的面上有角？和同桌说说。

组织学生交流。

（三）动手做角。

启发谈话：想不想自己做一个角？老师给你们准备了一些材料，请小组长取出来，看看都有哪些材料？（圆形纸片、皮筋、小棒、一根吸管）

问：动动脑筋，你打算用什么做角？怎么做？

小组内每人用一个材料试着做一个角。

学生做角，教师巡视指导。

反馈：你是用什么做的角？是角吗？顶点在哪儿？边呢？

（四）感受角的大小。

1．引入角有大小。

课件出示两个角，问：老师也用小棒搭了两个角，这两个角有什么不一样？（一个大，一个小）哦，原来角也有大小，板书：角有大小。

哪个角大呢？为什么？

小结：角1的两条边叉开的比角2 叉开的大些。

2．感受角的大小。

出示一个角，问：怎么让这个角变大些呢？怎么样让这个角变小些呢？

学生拿出角的学具，感受角的大小变化。

（1）做一个比老师手中大的角。

好，老师现在有这样一个角，请你做一个比它大的角，做好举高，你确定做的角比它大吗？为什么？（因为两边叉开的比较大，老师的角的两边叉开的比较小）

（2）做一个比老师手中小的角。

你确定做角比老师小吗？为什么？

（3）同桌比角的大小，运用重合法比较大小。

要求：把我们角藏在我们身后，改变一下它的大小，我数数三就拿出来。

拿出两个差不多的角，问这两个谁大一些？

指出：要改变角的大小，只要改角两条边叉开的大小，叉开的越大角越大，叉开的越小角越小。

3．感受角的大小与表示边的线的长短无关。

（1）用重合法比较两个大小不同的角。

（2）将大的角的边剪短些，再剪短些，比较大小，明确角的大小。

4．练一练。

下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？

5．折一折。

用一张纸折出大小不同的角。

三、欣赏生活中的角。

同学们，其实角就在我们身边，装点着我们的生活，请看！角让我们的房屋既坚固又美观。就连最古老而又神秘的金字塔上也有角的身影。奥运会上奥运健儿们向我们展示角的力与美。感恩自然，低碳环保，风力发电上的角转动出绿色新能源。一辆辆货车，一艘艘货轮，载满家乡发展的希望。

四、全课总结。

同学们，关于角的奥秘还有很多，只要我们用数学眼光观察生活，我们身边处处有数学。