习作板书设计及意图

《二十年后回故乡》教学设计

江西省赣州市赣县区三溪中心小学刘鸿萍

一、谈话导入、激发兴趣

师:“月是故乡明,人是故乡亲”,对于一名游子而言,故乡意味着什么?故乡永远是他们的根,是他们魂牵梦萦的地方。诗人贺知章年少时远离故乡,直到年老时才第一次回到故乡,此时,他写下了两首诗,我们来看其中的一首。(播放伤感的轻音乐)

(课件出示《回乡偶书》)

师:同学们读读这首诗,说说你有什么体会?

生1:我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到年老才回来,他的心情是激动的、欣慰的。

生2:他的家乡话没有改变,但是头发白了,相貌变了。孩子们看见了诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:“客从何处来?”

生3:贺知章的故居在镜湖旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头,但镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖旁,一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头。

师:是啊!诗人阔别家乡多年,再回到家乡时,家乡已经发生了巨大变化,似乎只有镜湖没有变。同学们,再过20年,你已长大成人,你可能是在别的地方当电脑专家,也可能在国外当一名建筑设计师,但无论你在哪里,也无论你在干什么,家乡一定会被你珍藏在记忆里。20年后,可能我们的家乡三溪也会发生翻天覆地的变化。下

面让我们放飞自己的心灵,大胆想象,以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

(师板书课题:二十年后回故乡)

生:齐读课题。

师:一读这个课题“二十年后”,你就知道这是一篇——生:想象作文。

(师板书:想象)

二、明确习作要求

师:请大家翻到语文书第36页,我们来明确本次习作的要求,默读习作题目,并用横线画出本次习作的要求。

生:本次习作有四点信息:(1)可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆,(2)可以写与亲人或同学见面的情景, (3)也可以写你想写的其他内容。

(师板书:变化、回忆、见面情景、其他内容)

三、如何写好开头

师:现在,让我们坐上时光飞船,一起来到20年后的一天,现在是——

生:2036年。

师:你觉得你现在是什么身份?又是什么原因让你打算回故乡去呢?二十年之久,你都没有回去过,说到故乡,你的心情怎么样?你又打算以怎样的方式回去?

(出示职业图片)

生1:我是一名画家,擅长画各种风景画,我用画笔描绘了很多美丽的地方。我已小有成就,而遗憾的是,这么多年,我竟没有用画笔描绘出我最爱的故乡的样子,今天,我拿起画笔、纸和颜料坐上了回家的列车……

师:你的梦想已经实现,你将用你的画笔描绘出最美的故乡。生2:我是一名手术医生,因为工作太忙,二十年了,我都没有回过家乡,我时常都会在心中默默地哼唱《故乡的云》这首歌。今年中秋节,我终于请了假回故乡一趟,此时的我,无比激动!

师:老师已经听出了你们对故乡切切的思念。第一自然段你把你想回故乡的原因、方式和想回故乡的迫切心情写下来就可以了。为了让开头更美,你们可以引用一些思乡的名言诗句、歌曲等来表达思乡之情。

(出示开头例文:“天边飘过故乡的云,它不停地向我召唤……”听到这首歌曲,我又想起了故乡,远在他乡当电脑专家的我今天终于可以回故乡了。二十年了,一想到即将回到阔别多年的故乡,我真的恨不得插上翅膀,一下子飞回故乡。)

四、大胆想象,交流素材

1、想象变化

师:二十年了,你回到日思夜想的故乡,你会看到哪些方面的变化?

生1:房子、道路、街道

生2:田野、山上、小河、花草树木

生3:学校、家里、广场等地方

(师相机板书:建筑、道路、街道、田野、河流、农田、花草树木、学校、广场、家里等)

师:你们说得很好,你们说的这些可以用一个词语来概括——环境,除了环境的变化,你觉得还有什么也会发生变化呢?

生:家乡的人也可能会发生变化。

(师板书:环境和人)

(出示一些漂亮乡镇的图片)

师:除了你小时候本来有的景物可能会发生变化,你可能也希望你在外面看的的漂亮的景和物,二十年后的故乡也有了。比如家乡没有公园,可能那时候就有了……

生:可能二十年后故乡有多处旅游景点……

师:在这么多地方中,哪一处是你最熟悉的,可以作为重点来写,写出景物的主要特点的变化,你最熟悉的地方可能会发生哪些变化?

生1:我最熟悉的地方是我家附近的街道,来到街道,我大吃一惊,一排排整齐的高楼大厦代替了街道两旁高低不一的房子,以前拥挤的马路变成了一条宽阔的柏油马路,街道路口还画了斑马线,人们都很自觉地走在斑马线上,往前看,一辆辆小轿车在马路上行驶着。

师:在你眼里,家乡的街道变得越来越宽,家乡人的素质也有了很大的提高。

生2:我最熟悉的地方是我家门前的那条小河,之见小河两旁的树木更加茂盛了,河里的水变得清澈见底,我还看到成群的小鱼小虾在水里欢快地游来游去呢!以前河里虽然有鱼,但并不容易看到。

师:二十年后,门前的那条小河变得如此美,小鱼小虾也爱上了河里的水。

生3:我最熟悉的是我的母校,我的母校变得更大、环境变得更好了,学校的设备也更先进了……

师:母校,这个教给你知识,带给你欢乐的地方也越来越现代化了,提到母校,你是那么自豪。

生4……

师:是啊,二十年后学校、街道、农田等可能会发生巨变,当然除了看到景物的变化外,你回到故乡后肯定还会发生一些事情,你可能会在家乡见到谁呢?你最想见到谁?二十年再见,你们见面又是怎样的情景?

2、想象场景

生1:家人团聚

生2:朋友相聚

生3:开同学会

生4:拜访老师

师:那么团聚的地点会在哪里呢?

生:家庭、学校、酒店、路途中……

师:是啊,你们相聚的地方有很多,发生的事情也有很多,但写作文关键是要写出一处重点,而不是泛泛而谈,今天咱们假定一个场景来进行想象?先想想家人团聚的场面吧?二十年后你与家人团聚,可以从哪些方面着手描写家人的变化?

(请三个学生表演家人见面的情景)

生:语言、动作、神态描写。

师:举例说说?

生1:神态描写:父母见了我,非常兴奋,母亲先是眼泪汪汪的,然后就连忙钻进厨房给我做好吃的,父亲先是一愣,看了我好久,然后一改我读书时的严肃态度,眉开眼笑招呼我先坐下。

师:宝贝儿子回来了,父母无比激动啊!

生2:我的父亲看到我,先是哈哈大笑,因为我的父亲是乐天派,看到我回来非常开心,母亲则是摸着我的头,摸着我的脸看了好久,看得我都快不好意思了,生怕我又跑了(这个学生很幽默,底下同学都笑了。)

师:书誉同学的语言永远都是那么幽默。

生3:动作描写:我和父母紧紧地拥抱在了一起,因为太用力,都快把我的手臂抱断了。

师:是啊,孩子们你们很会想象,通过大家的联手想象,家人团聚的一幅幅画面就慢慢出来了,一幅幅画面的组合就是故事啊。咱们再来想象一下同学相聚的场面吧?

生1:我写我的好朋友一个个变成了美女,就写她们怎么美。比如皮肤白皙红润有光泽,身材高挑匀称,长得不是很萌就是很漂亮……具体等会写出来为准。(她的话语像在打广告宣传,大家都笑了)

师:莹莹,从你的描述中,我知道,你的同学果真成了位大美女。

生2:还有语言描写,同学相见绰号自然是少不了的,然后各自聊聊自己的经历。(说到绰号,大家就笑开了,讨论纷纷,)

师:“绰号”,多年以后,将是最亲切的称呼。

师:刚才同学们主要讨论了两个场景,如果你想写与亲人朋友见面的情景,选择一个与熟人相聚的场景,展开具体描写,通过外貌、神态、动作语言等描写把人物写活,把团聚的场面写出来。

3、回忆童年往事

师:在这次习作中,你还可以穿插一些回忆来表达你对故乡的思念和热爱。二十年后,你回到故乡,当你看到那些你熟悉的或变化的景物,你又想起了谁?想起了哪些童年往事呢?

生1:我看到小河边的那块大石头,我想起我和好朋友周翔一起在河边捉虾摸鱼的情景。

师:看着你甜蜜的笑容,老师知道,捉鱼摸虾的往事多么美好!

生2:看到幼儿园蹦蹦跳跳玩耍的孩子,记忆一点点涌上心头,那次我和黄丽在这里跳绳,当我们跳得高高兴兴时……

生3……

师:让哪些美好的回忆永远珍藏在你们的记忆里。

4、出示一段描写家乡变化的片段。

〖自悟自析〗

从图入手,引导学生仔细观察,感受二十年后家乡的巨大变化,再引导学生选择自己感兴趣的内容,展开丰富的想象,打开了学生的习作思路。见面的情景则通过学生表演让学生感受二十年后见面的激

动心情。此环节引领学生读中学写,学想象,章法导写,降低了习作的难度;段式“范例”,为学生提供了借鉴的范例。

五、学生写片段,师个别指导

师:刚刚我们讲了你熟悉的地方的变化,讲了你和亲人或者朋友见面的情景,也回忆了你小时候与伙伴们或者亲人发生的令你印象深刻的往事,现在同学们选择一个你最想写的内容写一个片段,注意老师指导的方法。

(学生自由书写10分钟,教师边看学生习作边指导。)

六、出示片段,师生共评

师:咱们来看以下两个小片段,等会从人物描写方法和具体变化两方面来点评:

片段一:

我回到我记忆中的家,家旁的河流干净地让我难以置信,竟然又有孩子在河里游泳嬉戏了,不少妇女则在河里洗衣,一派热闹的景象,我正望着河流发呆,突然听到有人叫我的小名,我抬头一看:呀,一位大叔。不对,这大叔怎么那么眼熟啊,还冲着我笑,我推推眼镜一看,莫非是?我急忙拿出手机,拨出一串熟悉的号码,大叔的手机响了,毫无疑问,大叔就是我最亲爱的爸爸,此时大叔仍望着我嘿嘿笑,啊,岁月啊,把我当年那英俊潇洒的爸爸变成了一位大腹便便,行动迟缓的大叔了……我再也忍不住抱住了爸爸。

(同学们七嘴八舌地从语言,神态,动作等方面点评了人物的变化。)

片段二:在凉爽的秋风的陪伴之下,我又回到了这个熟悉又陌生的家乡。回到家乡,我马上朝着我从小长大的家飞跑而去,此时的我仿佛又回到了20年前那一个天真活泼的女孩子。当再次踏进久违的家中,我看到了我的家人,眼泪不由自主地像掉了线的珠子一样掉下来,泪水模糊了双眼,但亲人们的容貌依旧清晰地烙印在我的脑海里。放下行礼后,我来到我那一直以来念念不忘的小溪旁边。一条清澈见底的小溪映入了我的眼帘。潺潺的小溪旁边种着几棵垂柳,随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美,那么自然,有两三枝特别长的,垂在水面上,犹如一支笔,在一条白色的画卷上画着许多美景。在小溪的旁边的空地上,如今已变成了老少皆宜的运动场。慈祥的老榕树张开它那深情的怀抱,为我们挡住了炎炎烈日,送来阵阵清凉。榕树下几个悠闲的老人正在下棋,谈古论今,还有的在锻炼身体。小孩子则在跳绳,活蹦乱跳的,在他们身上,我又看到了二十年前自己的模样。

(同学们七嘴八舌地评价和修改。)

师:同学们,这节课我们抓住了一个场景进行了具体描写,这是作文的主体部分,结尾等我们下节课继续探讨。

七、写作顺序的指导

师:我们要把二十年后回故乡的所见所闻写清楚,我们可以写的内容可以是各个方面,但是要注意详略得当,你重点想写的要详细写,而有些变化就大概得描述。

师:我们要怎样把二十年后回故乡的所见所闻按一定的顺序来写呢?

生:可以按游览顺序来写。

师:对,游览顺序也叫移步换景的顺序。

(根据学生的回答相机板书:移步换景)

八、佳作引路

师:同学们读读这篇习作,然后再来点评它的优点和不足之处。

(学生点评)

〖自悟自析〗

精彩例文,使学生在读写结合的过程中,学会了想象和写作的方法。从而使读写巧妙地融为一体。引导学生在作文中自由表达自己生活的真实感受,真情体验,真正乐趣,从生活中体验写作的乐趣,从写作中体验到生活的乐趣。

九、总结收获,引向课外

师:款款的思乡清,浓浓的恋乡情,如一杯茗茶,飘着悠悠的茶香越品越醇香,越品越浓烈。同学们,这节课我们共同展望描绘了20年后心中家乡的美好前景,我们应该在这份憧憬之中更加地热爱家乡,建设家乡,为我们的家乡三溪的明天出一份力量。

十、板书设计

二十年后回故乡

(想象)

环境(建筑、道路、街道、田野、河流、

农田、学校、公园、果园、家等)变化

人(衣、食、住、行) 移步换景

见面情景往事其他内容