习作教学设计(第二课时)

人教版四年级语文下册习作指导课

《父母的爱》教学设计

湛江经济技术开发区第一小学 豆海湛

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册习作八自由命题作文。

设计理念：

《语文课程标准》强调习作教学淡化文体意识，倡导自由表达，强调“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”本教学设计力求体现《语文课程标准》这种理念，凸显学生作文的“真实”和“真情”。

学情分析：

现在的学生，整天被爱包围，却又不知道“爱”为何物，即使在教师的引导下偶尔能说出父母关心自己的事，但也大多集中在生活上，很少能涉及到学习及其他方面。很多学生写的内容会比较单一，情感会比较淡薄，因此，如何打开学生的话闸子，让他们学会从各方面体会父母的爱成为本课的重点。再者，在实际教学中，我们发现，学生作文叙事空洞，感情牵强附会。如何引导学生根据自己的生活经历，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感，并懂得运用外貌、语言、动作、心理等细节描写方法，使作文记事真实，抒情真挚，是本次习作指导追求的目标。

教学目标：

1、选择父母关爱你的一两件事，畅所欲言。

1

2、抓住细节描写，表达真情实感。

3、激发学生对父母的热爱之情，学会感恩。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入，调动情感

同学们！拿起纸和笔，快速地写下这个世界上最关心你的两个人。

师提问，为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢？

（预设大多数学生会回答：因为父母关心我们，给我们很多爱。由此自然导入课题：父母的爱）

【设计意图：写上最关心自己的两个人，不写父母能写谁呢？除非是特殊家庭的学生。这样的设计，让学生在接触话题的第一时间马上和“爱”联系起来，为下文的“说”作了很好的铺垫】

二、创设情境，开启话源

（一）播放视频，触动心灵

1、播放一个《感恩父母》的小视频。师提问，看了这些画面，你有什么感受？

2、师引导学生提炼生活，表达内心感受。

（二）感悟方法，抒发真情

1、师提问，如何把你的故事讲得让人感动呢？

2、师点拨：本组第六单元的四簏课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》就是很好的例文，课文中所运用的描写方法很值得我们学习。

（课件出示四篇课文的片段，引导学生再次体会课文所表达情感主题“父母的爱”，再次理解外貌、动作、语言、心理等细节描写方法。）

2

3、师小结：一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节描写，来表达自己的真情实感。（板书：细节描写 真情实感）

【设计意思：从学过的课文中提炼出表达的方法，估计学生在回答时不会很费时，直观、高效，为下文的“详细说”、“表真情”扫清障碍。】

（三）分享故事，表达感受

1、引导学生把自己的故事和同桌交流一下。

请几个学生说，师提问：他（她）说的这件事是否感人，怎样表达真情实感的？

（师相机引导其他学生对其发言作相关的补充。）

2、师过渡：幸福的回忆是那么的甜蜜，可是在成长的道路上也有泪水，有时是因为我们的不理解曾经让父母亲大动肝火，伤心不已，也有时是父母的教育方式不当，也曾让我们苦恼过。请看（出示《一碗馄饨的故事》），它又勾起了你生活中的哪些回忆呢？ 《一碗馄饨的故事》：一个男孩与父母吵架后离家出走了，之后的日子他四处流浪，过着风餐露宿的生活。一次，饥寒交迫的他在一家馄饨店门口徘徊着，热心的老板给了他一碗馄饨。狼吞虎咽之后，他噙着泪真诚地谢过老板。老板猜测到了他的经历，只说了一句话：“我只给了你一碗馄饨，你就如此感激，从小到大，父母给了你多少碗饭，你感激过他们吗？”男孩的泪顿时泉涌而出。

3、教师引导学生说读完《一碗馄饨的故事》之后的感受。

师小结：当你和父母意见不和时，要跟父母互相沟通，互相理解。

4、师过渡：父母的爱是平凡的，无私的、伟大的爱。（课件出示：母亲背残疾儿子上大学的感人画面。）请大家朗诵古诗《游子吟》，体会母亲伟大的爱。

3

（四）感恩爱，回报答

师：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要回报爱。（课件：给妈妈洗脚）

师：如果今天就是感恩节了，你打算怎样做？

【设计意图：习作也是一种情感的体验，交流的需要。教学中通过“情境激发——搜集记忆——互相谈爱（说与写）等形式，引发学生情感兴奋，开启了学生的心扉，引吐内心真情，努力去实现“为情而造文”。】

三、学生习作，教师巡导

出示习作要求，学生动笔写作，教师巡导，提醒学生抓住细节描写，表达真情实感。

（15分钟，可写一个主要片段。）

四、习作讲评

1、个别评，请几位学生上台展示。

2、小组内生互评。

3、师小结。

【预设1、学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言、心理等细节描写，引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改。

预设2、学生如果能抓住其中一方面来描写，要及时鼓励，引导学生从其他几个方面进行细致描写。

预设3、学生能通过神态、动作，语言、心理几个方面来描写，把事情叙述得非常生动具体的，给予表扬。】

四、总结升华，布置任务。

今天，我们在这里体会了父母的爱，也表达了爱，知道了表达情感，可以用不同的方法。回去，继续完善自己的习作，有勇气的孩子把习作读给父母听，和他们交换一下意见。另外，帮父母做些力所能及的家务活，回报父母对自己的爱。

4

【设计意图：鼓励学生把习作读给父母听，可加强孩子与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。】

板书设计：

父母的爱

细节描写 真情实感

5