5 影子教学实录及点评

一年级语文《影子》教学设计

南古学区西朱小学张梅霞

一、教学目标

知识与能力:

1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“在、后、我、好”四个生字。认识一种新笔画斜勾,认识三个偏旁“女”和“宀”“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过观察图画与联系生活,学会识别“前、后、左、右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。

过程与方法:

1.通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。

2.通过拼、读、说、练,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

情感态度与价值观:

通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心,认识有关“影子”的一些现象,激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点

教学重点:

1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“在、后、我、好”四个生字。认识一种新笔画斜勾,认识三个偏旁“女”和“宀”“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

通过读文,理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。

三、教学策略

这首儿歌浅显易懂有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。在联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养学生的说话能力。此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.在生字学习的环节中,突出自主学习探究式方法,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移,鼓励学生大胆交流,培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入,激发兴趣

1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语,请看大屏幕。【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2.出示谜语,老师读谜面。

3.学生猜谜语后,出示影子图,揭示课题,并板书课题,学生齐读。

(二)整体感知,自主识字

过渡语:同学们,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧!

1.学生自读课文,教师提出要求。把课文的生字在文中圈画出来,标出小节序号,遇到不认识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,互相检查,互相帮助,如果小伙伴都认对了,请你夸夸他。

3.检查自学:

(1)指生朗读课文。

(2)老师出示课件,检查生字词学习情况。

①开火车形式让学生读带有拼音的词语。

②读去拼音的词语。

③认读会认的字。

④指生交流识字方法。

⑤认识三个偏旁“女”和“宀”“月”。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学

生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

4.指导书写:在、后、我、好。

(1)课件出示生字,学生认读生字口头组词语。

(2)教师在田字格里范写,并讲解书写要领,让学生跟着书空

(3)认识一种新笔画斜勾.

(4)让学生认读生字,书空笔顺。

(5)学生在田字格里书写生字,书写时,注意正确的姿势。教师巡视,进行指导。

(6)展示学生的生字书写,进行评价,教师根据学生评价,奖励。进行有针对性的指导。

(7)形近字组词。(课件)

师:生字朋友都认识了,现在我们再读读课文,相信你们一定会把课文读正确。

(三)细读课文,指导朗读

1. 影子可真调皮,它在和太阳捉迷藏玩呢!下面我们来读课文,看看它们是怎样捉迷藏的呢?

2.指生朗读课文第一小节。(课件出示)

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。

3.说一说它们是怎样捉迷藏的呢?(影子有时在前面,有

时在后面)为什么会是这样的?

4.课件展示,教师当堂演示,并板书前,后。

5.同法学习第二小节。

6.教师小结,指导朗读。师:(1)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,影子可真调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

7. 练习说话(课件出示)。师:在这首儿歌里面我们认识了四个方位词前、后、做、右小朋友们能不能说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

8.练习背诵课文。【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快乐。

(四)快乐体验,发展语言

1.教师激趣:大家背得真好!看,这是什么?(课件出示)提问:你们想玩吗?(指名表演)

2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?

3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

五、课堂小结

这节课我们认识了影子这个有趣的事物,还认识了前后左右四个方位词,下课以后,同学们可以玩“踩影子”这个游戏。(课件出示)