习作优质课教学设计

习作指导课:

一件意想不到的事

澄海实验小学张美燕

教学内容分析:

本次习作要求学生描写一件小事或者一幅漫画带给自己的启示。具体、细致、有序地描写,准确地表达自己的感受是本次写作训练的重点。

学情分析:

经过半个学期的写作训练,学生在写作思路、素材选择、构思安排、表达能力上有所提高,但在大胆想象、细致描写、生动刻画上较为薄弱。根据此学情,本次习作特意从叙事的角度指导习作,设计了“一件意想不到的事”这个写作训练点,并尝试以“续写”这一新形式激发学生的写作兴趣,以求达到良好的效果。

学习目标:

1、了解续写,明确续写要求,能根据提供的情节展开合理想象,并把故事续写完整。

2、培养和提高学生的想象能力和口头表达能力。

3、初步训练学生快速习作的能力。

学习重点:

明确续写要求,培养大胆想象、流畅准确表达的能力。

学习难点:

引导学生展开大胆而又合理的想象,把故事过程描写细致生动。

学习准备:

学生:阅读《狐狸和乌鸦》等寓言和童话故事,摘录精彩的细节描写。

教师:准备资料,制作课件。

学习时数:两课时。

第一课时:游戏引路,明确续写要求,口头续写故事,完成草稿。

第二课时:评议草稿,指导修改,誊抄习作。(略)

第一课时

一、接龙游戏引“续写”

1、同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课咱先来玩玩游戏吧!

2、游戏一:成语接龙。

①、小林和小张一起玩成语接龙的游戏,你看他们谁玩得对?

出示例子:

小张:一字千金——一心一意——一石二鸟——一帆风顺……

小林:一字千金——金枝玉叶——叶公好龙——龙马精神……

②、谁玩得对?为什么?你觉得成语接龙要注意什么?(结合板书:弄清要求、用好材料)

③、成语接龙游戏:不由自主——

3、游戏二:句意接龙。

①、出示规则:根据老师提供的句子的大意进行接龙,要注意用好老师给的句子这个“材料”,注意接的话必须是完整的句子。

②、句意接龙练习:

昨晚,我做了一个梦,梦见自己变成了齐天大圣孙悟空……

③、学生思考,开展接龙游戏。

④、讨论交流:你觉得刚才我们的句意接龙接得好吗?好在哪里?(结合板书:结合实际、大胆想象)

4、游戏三:故事接龙。

①、出示游戏规则:根据老师提供的故事开头,展开合理想象,进行接龙。

②、故事接龙练习:星期天,我们一家子去爬山……

③、这个故事接得好吗?你觉得故事接龙还要注意什么?(结合板书:故事完整、内容具体)

(设计意图:以游戏的形式导入,激发了学生的学习兴趣,借助“成语接龙”、“句子接龙”、“故事接龙”使得学生在快乐有趣的游戏中走近了“续写”这一习作形式,把握续写的基本方法,在看似无为中为之,很好地消除了学生对习作课的畏惧。)

二、指导审题明“续写”

1、老师很高兴地告诉大家,刚才我们在玩游戏的过程了已经接触到来一种新的写作方式,那就是续写。(板书:续写)

2、什么叫“续”?“续写”是什么意思?

3、今天我们要续写的故事跟我们二年级学的《狐狸和乌鸦》有关,课前已经让大家去阅读了相关的故事了,谁能简单讲讲故事内容呢?

4、今天老师给这个故事另起了一个开头,故事开头要大家自己记,请你准备好笔和本子,看谁记得又快又准。

5、听记:乌鸦又衔着一块肉在树枝上休息,狐狸又来到了树下……

课件出示开头。

(设计意图:听记是一种重要的语文能力,用听记的形式让学生记录开头,利于培养学生的准确听记能力。)

6、指导审题。

①、出示习作要求:根据提供的故事开头,展开大胆想象:这一次狐狸和乌鸦之间会发生什么意想不到的事呢?然后续写故事。注意做到重点突出,内容具体,描写细致生动,题目自定。

②、读习作要求,交流:这次续写我们该注意什么?你注意到了哪些关键词眼?结合提醒准确把握“意想不到”这一关键词眼。

(设计意图:审题是写出好习作的关键,教学中让学生自读要求,紧抓关键词眼,能促使他们准确把握习作要求和重点。)

三、口头交流试“续写”

1、如何把故事续写得更好,你们能提出一些利于展开想象的问题吗?

2、根据汇报,师生记录有价值的问题:

狐狸这一次又来干什么?乌鸦这一次会怎样对待狐狸呢?他们会有什么“意想不到”的行为?会怎么想?怎么做?会说些什么呢?故事的结果会是怎样的呢?

3、围绕以上问题,学生讨论交流,教师参与其中,及时发现想象大胆合理有新意的“故事”,肯定点拨,激发其他同学的灵感。

(设计意图:用学生好的想象好的素材来激发同学的灵感,这一点在习作教学和习作评点中都相对有效。)

4、同桌交流:把你的“故事”讲给同桌听听,互相提提意见。

5、请一两个学生口头续写故事。

6、师生评议:

故事的起因、经过、结果说清楚了吗?

情节的安排是否突出了“意想不到”?

有没有抓住乌鸦和狐狸的语言、动作、神态等进行细致描述?

7、学生评议、提意见。教师适时出示动物描写的精彩片段(选自课前布置学生阅读的童话故事中的片段),赏析学习。

8、学生闭眼,在心里再次梳理故事内容,准备写作。

(设计意图:借助口头习作训练学生的口头表达能力,借此把握学生的想象、构思及表达等,利于教师在学生动笔习作前再做有效的指导)

9、指导定题。

①、出示两个题目:《一件意想不到的事》、《新乌鸦和狐狸传》。

②、好的题目能起到画龙点睛、吸引读者阅读兴趣等作用。上面这两个题目好吗?好在哪?你还能定出更好的题目吗?

③、交流自定题目,简单评议。

(设计意图:借助交流让学生明确好的题目能起到吸引读者、画龙点睛的作用,培养题目用心定题的好习惯。)

四、动笔创作练“续写”

1、出示写作提醒:明确要求,抓准重点,大胆想象,想怎么写就怎么写,要把乌鸦和狐狸的语言、动作、神态、心理活动等刻画细致。限时20分钟,300字以上,越具体越好。

2、学生习作,教师巡视指导,选择有代表性的作品作为下节课评点的素材。(20分钟)

3、简单评点字数,反馈内容。

(设计意图:限时写作对于学生来说是一种挑战,经常性的训练能使他们文思敏捷,表达能力得以逐渐提升。)

附板书设计:

续写:一件意想不到的事

怎样续写:明确要求、用好材料

结合实际、大胆想象

故事完整、内容具体

教学反思:

习作是学生避而远之的难题,也是老师教学中的老大难。如何化难为易?我借助“《狐狸和乌鸦》故事新编”这一素材进行了尝试。课堂上,游戏导入很好地激发了学生的学习兴趣,“成语接龙”、“句子接龙”、“故事接龙”的安排由易到难、有趣有益,在兴趣盎然中把学生引入“续写”的领地,于是“续写:一件意想不到的事”就成了另一个有趣的游戏,习作味淡了,孩子们也喜欢了!借助审准题意明要求、小组探讨展想象、同桌互说口头作等环节,使得故事的创作充满想象力与趣味性,习作的效果相当不错,细致之作、创意之作为数不少。不足的是课堂上如何兼顾学习困难生的学习状况、给予他们更多更细致

的指导和帮助做得还不够,还需要改进。