2.平均分（二）：平均分成几份教学设计内容推荐

平均分（二）

教学内容：教科书第44-45页例3、“试一试”和“想想做做”第1-4题。

教学目标：

1．通过操作学具，经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2．在摆一摆、分一分等操作活动，提高动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。

教学重点：按几份平均分的方法。

教学难点：理解按几份平均分的过程和结果。

教学准备：课件

小棒

圆片

教学过程：

一、复习

1. 师：前面一节课我们认识了平均分，哪个小朋友说一说，怎样分才是平均分？

生：每份分得同样多，叫做平均分。

2. 练习

（1）判断一下，下面哪些是平均分？

第1、第2题让学生说一说。

第1题是，因为每份分得同样多；第2题不是，因为每份分得不同样多。

第3、4题只要判断正确就行。

（2）小结：只要每份分得同样多，都是平均分。

（3）10支铅笔要分给学生。如果每人分2支，可以分给（

）个学生；如果每人分5支，可以分给（

）个学生。

请小朋友看着自己的手，分一分，说一说。

二、导入

今天这节课我们继续来认识平均分。板书：平均分

三、新授

1. 准备

有一天，猴哥、猴弟一起到山上去摘桃子，他们一共摘了2个桃子，你认为怎样分才公平？

生：一人一个。

师：一人一个桃也就是把2个桃平均分成了几份？（圆片演示）

生：平均分成了2份。

师：每份一个。也就是你一个我一个。

下面再找一个小朋友说一说。

强化：多找两个学生说一说：一人一个桃也就是把2个桃平均分成了2份，每份是一个。

2. 教学例3 如果它们摘的是8个桃呢？要把它们平均分给2只小猴，每只小猴分几个？

小朋友们先想一想：8个桃平均分给2只小猴，就是什么意思，请个小朋友说一说。

强化：把8个桃平均分给2只小猴，就是把8个桃平均分成2份，每份的个数要同样多。（找2名学生说）

下面请小朋友们拿出8个圆片代替8个桃，先分一分，再和同学交流。

你能像刚才那样把8个桃你一个我一个平均分给2只小猴，看每只小猴能分几个？

学生动手分。

你是怎样分的，和大家交流一下。

下面请个小朋友上来分给大家看一看，你是怎么分的？

师生互动：先每只小猴分一个，你一个，我一个，分掉了2个，分完了吗？还没有。再每只小猴分1个，你一个，我一个，又分掉了2个，分完了吗？还没有。再每只小猴分1个，，你一个，我一个，又分掉了2个，分完了吗？还没有，再每只小猴分1个，你一个，我一个，又分掉了2个。分完了吗？分完了。这样，每只小猴分得4个。

师：刚才小朋友是怎么分的，大家看清楚了吗，我们再一起来分一分。

同学们再演示一遍。每只小猴分得4个。

师：你们还有其他方法吗？

生说师演示。

小结：刚才几种分法中，不管怎么分，结果都是4个。当物体个数比较少时，每一种分法都可以。只要每份的个数同样多。但在实际分的时候，通常用你一个、我一个的分法更能体现平均分的过程，今天我们重点来学习这个分法。

我们把刚刚分的过程再来看一看。

问还可以怎样分？

试一试：刚才我们用你一个、我一个的分法把8个桃平均分成了2份，你能仿照这样的方法把12根小棒再分一分吗？

读题。

三、练习

导入：把12根小棒平均分成2份、平均分成3份、平均分成4份等等，大家都会分了。下面我们用今天学的平均分的方法再来分一分其它的物体。

1.完成想想做做1 当我们不好把它拿出来的时候，我们可以用连线的方法。

用连线的方法可以把白菜连一连。

2.下面我们继续看第2、3题。

先在脑子里想一想，该怎么分，填空。验证。

3. 下面我们继续看第4题。

切换

四、全课总结

今天我们学习了什么内容？平均分

学习的是把几个物体平均分成几份，每份是几个。是用你一个、我一个的方法比较简洁。当物体的个数比较少的时候，我们通常用你一个、我一个的分法来分更能体现平均分的过程，当物体的个数比较多的时候，我们还会有其他更好的方法，以后会学习。