Unit 1 What did she have for lunch?教学设计实例

外研版《新标准课程英语·一年级起点》五年级下册

Module2

Unit 1

What

did

she

have

for

lunch? (第一课时) 教学设计

一、教学内容

本节课的教学内容是外研版《新标准英语·一年级起点》五年级下册Module 2

Unit 1第一课时。本节课的主题内容是：

Daming给fanfan介绍Lingling从英国发来的的邮件，邮件中说她在英国吃的一日三餐的食物

sausage、sandwich、fish and chips ,并且说明了fish and chips 是英国的传统菜肴。Lingling 对英国食物非常喜欢，觉得很美味。

二、学生分析

五年级的学生已经了解和熟知了一些关于食物的单词和单句，能够听懂和自我学习一些关于一日三餐的问答对话。本课是对英国食物的介绍，学生很好奇英国的一日三餐，有浓厚的学习兴趣和强烈的探索求知欲，并且教学主题简单明确，贴近学生生活实际，

学生理解和记忆比较容易。

三、教学目标

（一）、知识与能力

1、全体学生能听懂、会说单词sandwich、sausage、fish

and

chips 、traditional、dish、delicious,大部分学生能够根据实际情况应用。

2、大部分学生能用句式what

did you/ she

/he

have

for

breakfast/lunch/dinner?

I /She /He

had ...for breakfast/lunch/dinner.询问并且回答一日三餐的食物名称。

3、全体学生能够正确理解文章，大部分学生能够流利朗读课文。

4、部分学生能够根据所学单词和句式完成真实语境中的问答，并且能够写出一篇关于自己的一日三餐的小短文。

（二）情感态度与价值观目标

通过学习本课，了解英国的典型食物，让学生感受英国食物和中国食物的异同，培养学生既热爱本国饮食文化又可以自觉接受英国的饮食文化的意识。

四、教学重点和难点

1、教学重点

谈论英国的典型食物名称并且可以运用目标句型进行自如问答。

2、教学难点

学生在学习了英国的一日三餐的食物名称后，能够自主表达自己的一日三餐的食物，同时能够培养学生可以明确的表达自己的食物喜好。

五、教学准备

自制多媒体课件、自制打印彩色带图片的中国食物的单词卡、磁性黑板条、英语书、CD-ROM。

六、教学过程

Step

one

出示题目，听chant回答问题

1、师生互致问候

2、教师出示本课题目what

did

she

have

for lunch? 由lunch 引导学生听chant ,回答问题what are Daming

and

Tom

talking

about?

Are

they

talking

about

lunch or something

else?

Dinner 引入关于食物的词汇，再到句型what did Daming /Tom have for dinner?

[设计意图]

由课题引入本课的主题，问答激发学生兴趣，食物单词到食物句型，自然过渡，让学生明确本课的学习内容。

Step

two

Free

talk

引入中国食物单词，为学习新知作铺垫

由教师的自然发问what

did

you

have

for

breakfast ？引出关于中国食物的单词并且辐射教授本课的新单词traditional 、delicious,

Sentences: Noodles

with

beef

is

a

traditional

Chinese

food ; I

think

they

are

very

delicous!

[设计意图]

中国食物的引入是激发学生对本课学习的兴趣，同时为后续学生的语言输出时的食物单词的应用做准备。

Step

three

以e-mail的认识了解为学习起点，学习新知

1、探索图片内容，回答问题

教师让学生观察Daming 的电脑屏幕中的字样是关于

English

food ,进而在略听课文之前提出一个问题：what does

the

email

say?

[设计意图] 有问题的略听课文，训练学生快速搜寻重点信息的能力，帮助学生整体感知课文内容。

2、课文内容的理解学习和朗读学习

从e-mail的介绍到课文听读回答训练，学生到黑板前将所听问题的答案在黑板上出示，在跟读、自读之后完成寻找“ask

and

answer ”。

[设计意图] 本环节是通过寻找课文中的重点句型的问答，让学生巩固练习课文的语句理解、朗读训练，让学生在自学和同伴学习中理解、掌握本课的重点语句，帮助学生正确使用目标语句。

3、通过“remember

the

meals ”活动，让学生根据课文中的目标语句，认真思考图片中的信息，进而提高目标语句运用能力。

4、再现e-mail内容

教师给出需要学生填空的e-mail的内容，让学生根据课文填写。

通过再现e-mail的内容，考察学生的课文掌握情况和训练学生的课文复述能力。

Step

four

practice

1、自己制作一封电子邮件，说明自己的一日三餐的食物。

2、分别请几组学生根据同学的一日三餐的内容进行问答。

[设计意图]本教学环节是考查学生对所学内容的掌握和应用情况，使语言的学习和运用更为真实、有效。

Step

five

教学总结，布置作业

1、Read

the

dialogue

several

times

to

be

fluent

2、make

a

survey

about

your

friend's

three

meals

in

a

day:

fill

in

the

table

and

write

a

short

passage。

教学反思

本课以一日三餐为主线，以教师、学生的一日三餐为切入点，让学生在自然、真实的情况下学习本科知识，提起学生的兴趣。同时，让学生能够有意识的了解其他国家的饮食文化，进而自然过渡到本课的学习内容。通过e-mail的介绍，让学生了解如何完成E-mail内容。最后让学生在真实语句的使用中，巩固本课所学知识。

本课内容，贴近生活实际，学生乐于学习，但由于新单较长、目标语句中的for容易被学生忽略，导致部分学生发音不准确，语句使用有错误。另外，本班学生比较安静，即使学会，想要表达，但由于胆怯也没有积极主动发言，没有达到教师预期的课堂氛围。另外，在最后部分，由于时间限制，没有让学生有充分的时间去表达自我，以后教师要注意教学环节的时间分配问题。