2 为了大家共同的需要优质教案设计

北师大版小学品德与社会三年级下册

《为了大家共同的需要

第一学时

我们共同享有的社区》

教学设计

郑州中学第三附属小学

尹明

一、设计和制定学习目标的依据：“三个基于”

1.基于新课程标准：

中华人民共和国2011年版的《义务教育品德与社会课程标准》指出义务教育品德与社会课程的课程核心就是：帮助学生参与社会、学会做人。所以，在设计和实施本主题内容时就要引导学生展示自己所在社区的可喜变化，体会到社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果，以积极的态度参与维护好社区（村庄）的公用设施、保护好社区（村庄）劳动者的劳动成果，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

新课程标准同时指出：学生的生活及其社会化需求是课程的基础。所以，教师在设计和实施本主题内容时，就要贴近孩子们的生活，反映他们的需要，让他们从自己身边的社区（村庄）环境和生活出发，用自己的感官和方式去观察、去感受、去探究，并以此为基础，提升自己的生活。

新课程标准还指出：提高德育的实效性是课程的追求。因此，对本主题内容的实施不能仅仅停留在教师的单纯说教和学生的观念改变上，而更要模拟情景，使得学生学以致用，拓展延伸：引导孩子们进一步落实到实际的社区（村庄）活动中。

2.基于学材：

本课时学材内容为北师大出版社2001年第1版三年级下册《品德与社会》

第四单元“说说我们生活的社区” 主题2：“为了大家共同的需要”的内容。它上接本单元主题1：“这是我们共同生活的地方”的内容，是对所在社区（村庄）的进一步了解，是对前面内容的进一步深入探究；同时又下启主题3：“社区需要我们的共同参与”的内容，是对后者的良好铺垫。

该部分学材内容由“我们共同享有的社区”和“变化中的社区”两个紧密相联的课题组成。它以图文并茂的形式旨在引导学生走进社区、认识社区，体验社区（村庄）公用设施给人们生活带来的便利，形成爱护公用设施人人有责的意识，能够自觉地爱护公用设施；关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利和因为他们的劳动和努力而产生的社区的可喜变化，尊重并珍惜他们的劳动成果。

3.基于学生：

本年级学生处于小学中年级段，正是小学阶段的学生的重要转型期和过渡期，也是学生良好身心品质、行为习惯的重要初步形成期。同时，这个年龄段的孩子特别是该校本年级学生活泼好动，非常乐于自主观察、访问，小组合作探究、交流，表现欲望强、社会参与的愿望很强，易于受到各方面思想的影响，但正确的人生观、价值观、价值观不易稳定。

学生已经对社区（村庄）的常识、国内外社区的特色及自己所在的社区（村庄）的情况有了初步的了解，为有效开展本主题的学习提供了良好的基础。但是，这种了解还是非常基础的。

要想有效组织开展本课时的学习，还需要学生课前认真去做调查，课上自主、合作、探究，展示自己所在社区的可喜变化，体会社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果，并在课下把所学、所感，真正运用到平时热爱社区（村庄）、服务社区（村庄）的实际行动中去。

二、学习目标

基于新课程标准、基于学材和学生，特制定以下的学生学习目标：

1.通过自主调查，小组合作探究、交流等形式，能够准确说出社区（村庄）里的公用设施和劳动者的名称以及它（他）们给我们的生活带来的便利。

2..通过判断正误、说明理由等形式，能够明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

3.通过自主调查，同桌、小组合作探究、交流等形式，能够准确展示自己所在社区的可喜变化，体会到社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果，进而珍惜他们的劳动和努力。

三、教学重难点

本着小学三年级品德与社会新课程标准，在吃透教材基础上，特确定以下的教学重点和难点：

教学重点：让学生能够准确说出社区（村庄）里的各种公用设施和为我们服务的人名称及它（他）们给我们的生活带来的便利；帮助学生正确了解和准确展示自己所在社区的可喜变化。

教学难点：引导学生明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，体会到社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

四、教法、学法

基于以上分析，并遵循“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中，本主题教学计划主要采用多媒体教学法、启发式教学、评价式教学法、拓展教学法等教法来引导学生运用自主探究、合作交流、参与式学习、渐进式学习等方法进行学习，引导学生初步形成爱护公用设施人人有责的意识，体会到社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果，并能够自觉地爱护公共设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

五、评价设计

新的教学理念主张评价先行，以评促学。根据以上的分析，特制定以下的评价设计：

对于表现优异的同学，师生给予其及时的肢体及口头语言表扬和评价，对学生所在组进行相应环节的量化评价，抑或任命其为课下小组围绕本主题继续开展拓展探究活动的组长等。

授予单环节优胜小组获得相应的量化积分、给予总优胜小组成员在本日个人量化评价中加分优待或其它奖励。

六、教学准备

引导学生通过自主观察、访问，了解自己生活的社区都有哪些设施及作用，有哪些为我们服务的人，他们的劳动为我们的生活带来了什么样的便利；了解自己的社区有了那些可喜的变化，而变化的原因又是什么。学生在课前搜集好资料，以便在合作探究、交流中使用。

教师有效备课，特别是做好教学设计、制作好教学幻灯片，调试好教学机器并引导孩子们做好预习。

七、学时安排

二课时

八、教学过程

8.1第一学时

我们共同享有的社区

1设计和制定学习目标的依据：“三个基于”

参见本主题教学设计此部分相关分析内容。

2学习目标

基于新课程标准、基于学材和学生，特制定以下的学生学习目标：

1.通过自主调查，小组合作探究、交流等形式，能够准确说出社区（村庄）里的公用设施和劳动者的名称以及它（他）们给我们的生活带来的便利。

2.通过判断正误、说明理由等形式，能够明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

3学时重点

让学生能够准确说出社区（村庄）里的各种公用设施和为我们服务的人名称及它（他）们给我们的生活带来的便利。

4学时难点

引导学生明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

5教法、学法

参见本主题教学设计此部分相关预设内容。

6评价设计

参见本主题教学设计此部分相关预设内容。

7教学准备

1.学生课前了解自己生活的社区，尤其是有哪些设施，最近又添加了哪些新设施；劳动者的名称以及它（他）们给我们的生活带来的便利。

2.教师吃透课标、学材、学情，做好教学设计，做好教学设计、制作好教学幻灯片，调试好教学机器并引导孩子们做好预习。

8学时安排

一学时

9教学活动

活动1【导入】导课题，示目标（预时：2分钟）

1.课堂常规：

（1）课前准备，小组评价

（2）学生宣誓，师生问好

评价设计：教师针对孩子们的相关准备情况在“准备”栏对小组进行量化评价。

2.教师幻灯片示题，语言导题：同学们，前面我们一起学习了第四单元“说说我们的社区”的框题1：“这是我们共同生活的地方”的内容，对所在社区（村庄）进行了初步了解，今天我们要一起进行进一步深入探究，共同学习、探究框题2：“为了大家共同的需要”中课题1的内容，那就是：大家一起来读。

学生在教师引导下齐读课题：我们共同享有的社区。

3.教师出示并请学生快速默读本课时学习目标：

（1）通过自主调查，小组合作探究、交流等形式，能够准确说出社区（村庄）里的公用设施和劳动者的名称以及它（他）们给我们的生活带来的便利。

（2）通过判断正误、说明理由等形式，能够明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果。

评价设计：对于此环节学生表现，教师在“自学”栏中对孩子们进行量化评价。

备案：如果停电或者突然死机，可以教师语言提示学习目标，在学生的帮助下板书课题在主黑板上。

本环节设计意图：有效引导学生集中注意力关注新课，并通过教师的语言和学生齐读导题，引入本课时课题；通过学习集体朗读本课时学习目标，使他们能够初步明确学习的方向性，为后边有效地开展学习活动做好铺垫。

活动2【活动】看一看，说一说（预时：6分钟）

教师：（过渡语）下边就先让我们围绕我们共同享有的社区里都有哪些公用设施，它们都有什么作用来展开学习。现在就请同学们根据自己课前调查的情况并结合下边将要播放的视频与课本第10、12页的内容提示，想一想，并举手说一说：自己所住的社区（村庄）里有哪些公用设施？它们给大家带来了什么好处？没有了它们又会怎样？

学生观看、思考后，举手回答，其他学生及教师补充。

评价设计：对表现优秀的同学，师生予以肢体或掌声鼓励；对回答特别棒的孩子，教师在副黑板上给其所在组的“自学”、“展示”、“倾听”、“其它”等栏中进行相应的量化评价。

备案：如果停电或者突然死机，可以让学生根据自己课前调查的情况并结合课本第10、12页的内容提示，想一想，并举手说一说：自己所住的社区（村庄）里有哪些公用设施？它们给大家带来了什么好处？没有了它们又会怎样？

本环节设计意图：引导学生部分达成学习目标、初步掌握部分教学重点，即：能够准确说出社区（村庄）里的各种公用设施它们给我们的生活带来的便利，从而为引导孩子们部分达成学习目标、突破部分教学难点，即：引导学生明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施做好知识的铺垫。

活动3【活动】看一看，议一议：（预时：6分钟）

教师：（过渡语）我们共同享有的社区里除了有许多给我们的生活带来了便利的公用设施，还活跃着一群为我们辛勤服务的人。他们默默无闻的工作同样给我们的生活带来了便利。现在就让我们一起来了解一下他们吧。

现在就请同学们根据自己课前调查的情况并结合下边将要播放的视频与课本第11、13页内容提示，想一想，并举手说一说：自己所住的社区（村庄）里有哪些为我们服务的人？他们都是做什么的？没有他们会怎么样？

学生观看、思考后，举手回答，其他学生及教师补充。

评价设计：对表现优秀的同学，师生予以肢体或掌声鼓励；对回答特别棒的孩子，教师在副黑板上给其所在组的“自学”、“展示”、“倾听”、“其它”等栏中进行相应的量化评价。

备案：如果停电或突然死机，可以让同学们根据自己课前调查的情况并结合课本第11、13页内容提示，想一想，并举手说一说：自己所住的社区（村庄）里有哪些为我们服务的人？他们都是做什么的？没有他们会怎么样？

本环节设计意图：引导学生部分达成学习目标、初步掌握部分教学重点，即：能够准确说出为我们服务的人名称及他们的劳动给我们的生活带来的便利，从而为引导孩子们部分达成学习目标：总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果做好了知识的铺垫。

活动4【练习】选一选，谈一谈（预时：15分钟）

教师：（过渡语）现在，我们知道了我们共同享有的社区里有许多给我们生活带来便利的公用设施和为我们的幸福生活而无私奉献的人。那么，我们又该怎么对待它（他）们呢？

大屏幕上有9个序号，请同学们自告奋勇举手任选一个序号，谈一谈它背后藏着的图片上的行为对不对，为什么。

（9个序号相链接的图片依次命名为“管理的困局”、“ 请在我们社区里施工的叔叔们吃西瓜”、“这样画画可以吗？”、“贴张标语提个醒”、

“保护社区环境 争做文明少年”、“足球明星能这样打造吗？”、

“如此晾衣可取吗？”、“你知道你到底x我有多深？”、“来帮设施洗个‘澡’”）

注意：要让学生不仅要判断对错，还要说明原因，点到为止，不要啰嗦。如果学生展示过长时间，可以只选择部分内容让学生评判。

评价设计：对表现优秀的同学，师生予以肢体或掌声鼓励；对回答特别棒的孩子，教师在副黑板上给其所在组的

“展示”、“倾听”、“其它”等栏中进行相应的量化评价。

备案：如果停电或突然死机，可以教师口述备选序号后的图片内容让学生举手判断并说明原因，抑或直接切入第五环节，让学生在模拟情景表演中体会、感悟和总结。

本环节设计意图：引导学生通过判断是非、阐明原因等形式，进一步明白爱护社区（村庄）公用设施人人有责的必要性，并能总结出如何自觉地爱护公用设施、尊重并珍惜劳动者的劳动成果，为有效进行情景模拟和现实操作做好充分的准备。

活动5【练习】议一议，演一演（预时：7分钟或根据情况略去）

教师：（过渡语）刚才，大家对如何正确对待我们共享社区的公用设施及为我们辛勤服务的人做了判断并说明了原因，同时我看到许多同学已经跃跃欲试。好，在就小组准备一下，议一议、演一演吧。

小组在小组内预展示后在班内展示。

注意：可以专门给前边量化积分较少的小组机会，争取各小组间量化积分差距减小，以激发全体学生积极参与的热情。

评价设计：对表现较好的小组，师生予以肢体或掌声鼓励；对回答特别棒的孩子，教师在副黑板上给其所在组的

“展示”、“倾听”、“其它”栏中进行相应的量化评价。

备案：如果前面环节生成过多，耽误了进度，此环节完全可以省去，或者把此环节的任务布置为课后请学生把课上所学所感真正运用到热爱社区、服务社区的实际行动中去。

如果是停电或突然死机，可以教师口述要求，请学生准备后演一演，议一议。

本环节设计意图：创设模拟情境，让学生在模拟情境中学以致用，进一步巩固知识、形成正确的情感和相关的技能。

活动6【作业】齐总结，巧延伸（预时：4分钟）

1.一起来，作总结：

教师：（过渡语）好，到这里，我们就完成了整节课的学习。现在让我们来一起总结一下。教师边说，边引导提问，边完成板书：在我们共同享有的社区里既有我们自己，又有……？对，公用设施和劳动者。它（他）们为我们提供……?对，提供便利。而我们要……公用设施？对自觉爱护公用设施。……劳动者？对，尊重帮助劳动者。而这一切，都要是发自我们心底，真心所为。因为，这是我们共同享有的社区。而这样，我们共同享有的社区才会更加美好！

（板书设计如下）

2.爱社区，我最行：

可以简单地给学生布置一些把课上所学所感真正运用到热爱社区（村庄）、服务社区（村庄）的实际行动中去的拓展延伸任务（这个“爱社区，我最行”的小环节预设为不独立呈现，而是作为课下延伸任务设置）

同时，提醒孩子们要在课下调查记录一下所在社区（村庄）的变化，并想一想原因。

最后，可以在有“谢谢，再见！”幕布配有“天下相亲与相爱”背景音乐的情境下使得课堂达到高潮，升华学生的情感。

注意：此环节宜全班共同努力完成，所以，在评价时要面向全班、不偏不向。

评价设计：对于表现特别精彩的可以给予小组特别的加分，课后对量化积分最多的获胜组进行相应的奖励；对于拓展延伸作业的完成情况则可以通过教师课下调查研究及在下一学时中孩子们的反馈表现情况而做以量化评价。

备案：可能学生总结得并不和老师所预设的板书内容一致，教师应该在充分尊重学生的基础上注意提炼，但一定要抓住本节课的学习目标、教学重难点和内容核心。孩子们对于课外延伸作业可能不够重视，或者缺少必要有效可行的方法；所以，教师课下要引导孩子们互相监督和帮扶，并通过各种途径及时反馈相关情况。

本环节设计意图：引导学生对本课时主要学习内容进行总结，完成教学板书，形成知识网络，强化相关的情感和技能；并为有效组织开展下一学时的学习，更好地体现和强化教育源于社会和生活、理解社会和生活、服务于社会和生活的功能做好铺垫。