2 在希望的田野上优秀教学设计范文

《科学技术改变着农业》说课

一、教材分析

1、整体分析教材（在单元中的位置及作用）

《科学技术改变着农业》这课是品社第四册《土地养育着我们》主题单元下的一个小的主题活动。这课书在整个单元中的作用是在前面了解相关的农业知识，知道劳动者创造了古老的农业文明的基础上把眼光拓展到现代农业。对教材的理解和分析需要站在单元背景下。

2、具体分析（包括图例和留白的解读）

教材里共有6幅图。一幅是杂交水稻之父袁隆平，另外五幅分别是现代农业的几种生产方式，分别是温室技术、无土栽培、网箱养殖、规模养禽、现代化饲养牲畜。这几幅图有这样的关系，出示袁隆平的照片，因为他是无数的农业科技工作者的代表，也正是劳动者用自己勤劳的双手创造了现代农业，发展了科学技术。另五幅图，前两幅是种植业，后三幅是养殖业，体现了农村产业结构调整，这是现代农业的特征。这些图例不仅是活动的指引和提示，提示了教材的知识点，除此之外，还要读懂它们的言外之意，理清它们之间存在着逻辑关系，所以一定要把图例用好。

二、学情分析

1、知识基础

在学生的日常生活中能够接触到很多的农业科技产品，比如：很普遍的反季节蔬菜，改良的新品种，有樱桃西红柿、小南瓜、彩椒等，还包括无土栽培的绿色植物等。还有海水养殖的虾、优质的禽蛋制品，草原绿鸟鸡，咯咯哒鸡蛋，蒙牛特仑苏牛奶，彩棉做成的衣服等。

2、能力基础

能通过网络、读书、调查询问等形式获取信息。

在课前教师可以通过访谈、问卷等形式了解学生的情况，在此基础上引导学生开展课前调查。

三、教学目标

在认真分析了教材和学生的实际情况以后，我确定了这样的教学目标。

知道我国是一个传统的发展中的农业大国，解决了世界上五分之一人口的吃饭问题，是我国农业对世界的重大贡献。了解一些现代化农业生产的新成就，感受科学技术在农业发展中重要作用，了解科技工作者做出的巨大贡献，感受他们们的勤劳和智慧。形成对我国农业充满希望和憧憬及尊重劳动者的态度，树立用科学技术改变生活的志向。在探究、合作学习中增强搜集、处理、分析、运用信息的能力。

四、教学重难点

重点：在探究、合作学习中增强搜集、处理、分析、运用信息的能力。

难点：了解一些现代化农业生产的新成就，感受科学技术提前和改变了农业生产单纯依赖自然的局面，大大地提高了农业生产的效益。形成对我国农业充满希望和憧憬的发展态度，确信我国农业的明天将更加美好。

虽然学生的日常生活中能够接触到很多的农业科技产品，但学生关注的却不多，把这些看得很平常。

重难点的确定我是在力图体现课程的性质，我们的课程要促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。情感目标的落实非常重要。

五、教学准备

教师准备：了解有关温室技术、无土栽培、网箱养殖、规模养禽、现代化饲养牲畜的相关知识。制作课件。

学生准备：进行课前调查，了解袁隆平及农业现代化生产的新成就，带相关的农产品。

六、教学设计

（一）谈话导入，揭示课题

1、谈话导入

我国有13亿多人口，其中有8亿多是农民，占到了全国总人口的2/3，是一个传统的农业大国。

板书：农业

这一环节的目的是为了让学生了解我国是一个传统的农业大国。

2、揭示课题

出示统计图，让学生说说你读懂了什么？

人多地少

我们有全世界1/5的人口，而耕地数量却只占到全球总耕地数量的1/9。从

同学们想一想如何用这为数不多的耕地养活不断增长的这十几亿人口呢？

学生可能会说到

不要浪费粮食，控制我国的人口数量，发展农业高科技，提高产量。教师要给予肯定和引导。使学生感受科学技术改变着中国几千年来的传统的农业生产方式。

统计图的出示不仅使学生感受到了我国人多地少，锻炼了学生的识图的能力，而且引导学生思考只有发展农业科学技术，才能解决全国人民的吃饭问题。

板书：科学技术

（二）自主质疑，确定目标

这节课你想了解什么？

1、生活中有哪些农业科技产品？

2、现代农业有哪些生产方式？

3、这些生产方式的好处是什么？

（三）阅读书本，引发讨论

1、

阅读书本

欣赏与阅读第16页袁隆平院士的照片和文字。

2、交流信息

你们知道袁隆平院士的事迹和他培育出的杂交水稻吗？

师小结，补充学生的发言，引导学生筛选、分析、交流信息。

交流袁隆平院士的事迹和他培育出的杂交水稻这个环节是书本知识的拓展了，一定要注意挖掘的度，交流时教师要尽可能的关注学生搜集的资料，指导和帮助学生筛选、分析、运用信息。目的是让学生了解到袁隆平经过长期艰苦的研究，大大提高了杂交水稻的产量，提高了农业生产的效率，感受劳动者的勤劳和

智慧，形成崇敬劳动者的态度，对我国未来农业生产充满希望。这对情感目标的落实起到了重要的作用，也充分体现出我们品德与社会这门学科的学科性质。

3、学生讨论

袁隆平院士科学研究的成果增产了多少粮食，顶得上多少田地、多少人力呀？这说明了什么呢？

科学技术是第一生产力。

（四）自主探究，合作交流（这个环节主要就是重点和难点的处理）

1、自主探究

结合课前的调查，书上的图片，自己搜集的资料来说一说？不明白的地方可以提出问题。

教师出示课件

A、

在生活中你见到或品尝过哪些农产品？

B、

它们属于哪一种现代农业的生产方式的产品？

C、

这些现代生产方式的好处是什么？

这个环节是从学生的生活实际出发，让他们说自己调查、研究的结果。体现了培养学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

2、合作交流

在小组里交流调查研究的结果，解决不明白的问题。

3、全班汇报，师评价补充

这个环节目的就是为了让学生了解现代农业的好处，感受科学技术给我们的生活带来的实惠和变化，体会科学技术是第一生产力。形成尊重科学的态度，树立用科学来改变生活的志向。引导学生筛选、分析、交流信息，提高调查研究的能力。了解这些生产方式就可以了，不必深挖，注意拓展的度。关键的是要关注学生如何获取这些信息，比如：一些相关的网站，看中央七电视台农业频道的相关栏目，学校曾经组织到一些农业园区参观，走访一些菜农，从一些产品包装介绍等等。教师都要充分地不明白的问题可以生生互助，师生互助来解决，解决不了的可以甚至可以直接搜集来解决。介绍的方式也可以是多种多样的。资料、图片、录象、实物。这是教师在评价指导时所要充分关注的，发挥好评价的作用。

4、拓展交流

你还知道哪些现代农业的生产方式？

板书：改变着

（五）总结反馈，升华情感

1、总结反馈

通过今天的学习你有什么感受？

学生的感受可能是多方面的，体现了三维目标的落实。

2、升华情感

依靠我们勤劳的双手和智慧的头脑，用科学技术改变我们的生活。

（六）课后延伸

在学习本课的基础上完成调查报告。

作业的设计还是重难点的延伸，让学生用自己、正确的方式研究社会。