C板书设计及意图

unit2 My family 教学目标： (1)知识目标

a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they) b能听懂会说This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..等句型。 (2)能力目标

:能够简单介绍自己的家庭成员。 (3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。

学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。

2、教学重难点: 如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。 3、教学准备: a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。

b学生准备家人、教师和朋友的照片。

教学过程及设计意图 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） (1)sing a song : finger family。 （设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。

(活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I’m from …(国家，适当扩展为省、市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。） Step 2 新课展示（Presentation） （1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问： T：Who is this girl/ boy? S:

She/ He is ….(引导学生说) 教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We, they等。 （2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话

Who is that woman? 学生自然回答She is ….教师接过话来。She is my friend. （2）教师再出示一张全家福，介绍说This is my family.教读family;再引出其他的家庭成员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。 （3）（4）播放录音或VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。 （设计意图：设计主情景，真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。） Step 3．趣味操练（Practice） （1）教师将对话的插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。 （2）再请学生上来展示他们带来的照片，请其余生提问，该生来回答。再在各小组内交流。师示范：Look！I have a picture.生：Who’s that man?…在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。 （设计意图：先让学生听音找相应的图，再对话操练。符合由浅入深，由易至难的教学规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。） Step 4．课堂评价（Assessment）

内容：活动手册P7。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。 Step 5 课外活动（Add-activities） （1）听录音，仿读对话 （2）向家长谈谈照片中的人物。 （设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）