第11课 李奶奶身上的伤痕教学创新设计

《李奶奶身上的伤痕》教学设计

1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心。树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。

2．行为与习惯：培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。

3．知识与技能：通过课文学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。

教学准备：

同学搜集日军侵华罪行。

教学过程：

第一课时

一、创设教学情境，展现历史真实。

1．激情谈话导入：同学们，2004年12月4日凌晨6时左右，在震惊中外的南京大屠杀中九死一生幸存下来、被称为南京大屠杀“活证据”的李秀英奶奶，永远地离开了人世。她的女儿哭着说：“妈妈是带着痛苦和遗憾而走的呀!”

那是一种怎样的痛苦，又是一种怎样的遗憾？今天，就让我们走近李奶奶，去看看她身上的37处伤痕。（板书课题：11 李奶奶身上的伤痕）

2．自由读短文《李奶奶身上的37处伤痕》。

用心读读这则血泪史，看看，哪些语言、哪些文字、哪些细节深深地震撼了你的心灵。

3．合作交流，找出表现李奶奶受到沉重的精神伤害的语句，说出自己的读书感受。

A．气急败坏的日本兵就用刺刀在她面部、腹部、腿上乱戳，留下了37处刀伤。(投影片出示) 师点拨：读这句话时，你有什么感触？﹙学生先自由交流，再自愿上台表达﹚

总结归纳：是的。这是一个年仅19岁，而且有7个月身孕的弱女子呀！你能想象得出遭受了37处刀伤后李奶奶的样子吗？

引导想象“鲜血淋漓、血肉模糊、面目全非、惨不忍睹……”的场面。

师：惨不忍睹的场面！以至于我们不敢想象，也无法想象。读到这儿，我们似乎觉得眼前全是飞溅的鲜血，还有那血淋淋的刺刀！你想说什么？

B．回忆起当年的痛与恨，李奶奶至今刻骨铭心。“我记得我没有流一滴眼泪，因为我已经不知道哭了！”李奶奶述说往事的时候神态很平静，只是不停地让记者看她脸上的刀伤，鼻子、嘴边、眼角、脸颊无处不是，触目惊心。(投影片出示) 师：李奶奶说她不知道哭了，想一想李奶奶为什么在那样的情形下竟然不知道哭了? 她的内心真的平静吗？（联系当时的情景）

互相交流李奶奶遭遇伤害时的心情和谈起往事时的心境。

C．据她儿子讲，他妈妈常年受这些旧伤困扰一到阴天或雨天，眼睛就直淌眼泪，而鼻子上的伤更让她痛苦不堪，喝茶、吃稀饭时，往往是嘴里进鼻子里出，更不用说心灵上的创伤了。(投影片出示) 师：喝茶吃饭对于我们来说是一件怎样的事？可是对于李奶奶呢？

读到这里，你还想说些什么？（自由表述）

老师小结：是的，37处伤痕，深深地刻在了李奶奶的身体上，更深深地烙在李奶奶的心灵上，永远无法愈合。其实，在日本侵略者制造的南京大屠杀中，受到如此伤害的远远不止李

奶奶一个，还有很多很多。

(设计思路：捷克教育家夸美纽斯曾说过，一切知识的获得都是从感官开始的。引导学生根据已有的道德情感来思考，并且灵活地把静止的信息与具体的道德形象联系起来。所以在教学这一环节时，要积极调动学生的多种感官，运用他们已有的生活经验，让他们展开想象、联想，用心体会李奶奶受到的伤害之深，激发学生对日本侵略者的痛恨之情。) 二、多重体验，走进南京大屠杀。

1、师板书：老师想先请你们算一道数学题：76400除以4，答案是多少？

同学计算：19100 师：这在数学中也许是个普通的数学，可是假如说这是一天中被杀害的人数你相信吗？世界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了，我们谁都不愿意做，但事实却摆在了我们眼前。

2、师：你们看!我们前面算的数字就来源于此。

课件出示日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。

1937年12月13日，南京被日军侵占。

12月15日，2000余中国军警人员被赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹! 12月15日夜，9000余中国市民和官兵被屠杀。

12月16日黄昏，5000余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸江边。

12月17日，3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。

12月18日，57400中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺刀乱戳，最后以煤油纵火焚烧，剩余骨骸扔入江中。

3、师：这些灭绝人性的日本侵略者前后4天，共杀害76400人，平均每天杀人是19100。相当于多少个我们学校的同学人数？透过这些数字你看到了什么？

(设计说明：通过计算，把数字带给同学的震撼带入学习内容之中，整个课堂有了一种良好的情感基调) 4、师：除了这些数据我们能看到日寇的残暴，这几句话中还有什么地方震撼了你心灵？(同学交流) 5、师：这76400只是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小局部，那段硝烟和血光交织的岁月是一种怎样的羞耻，那40多天是怎样的日日夜夜啊？让我们一起走进那暗无天日的日子。(课件播放《南京大屠杀》，定格在30万) (设计说明：从国耻入手，通过观看《南京大屠杀》，目的是定下繁重的基调，力求渲染气氛，激起同学情感体验，以达到“转轴拨弦三两下，未成曲调先有情”的先声夺人的效果。) 师：此时你的心情如何，你最想说什么？

生：我的心情非常非常气愤，这些日寇太残暴了，杀了30多万人，真是可气啊! 生：我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。

6、．师：我们藕塘中心小学大约1700人，请你们算算30万相当于多少个小学的学生人数？[180]一个小区大约1000户人家，大约3000人口，30万相当于多少个小区的人口？[100个]40多天杀了30万人，大约每天杀多少人？[7000多]

生：每天杀害900多人，平均每分钟杀5人! (设计说明：通过这一组数字的计算，是让同学直面历史，同学的心情由轻松到繁重，到心惊到害怕，带来强烈的冲击，心灵受到了震撼，这种情感体验成为所有儿童刻骨铭心的感受) 二、切身体验，了解身边罪行

1、师：刚才我们看到的仅仅是日寇在南京大屠杀中犯下的罪行，其实日本侵略者在中国犯下的罪行真是磐竹难书，他们侵略中国的时候，还到过我们的家乡。课前请同学们去调查访问，我们来听听去采访的同学有什么话说？

采访同学交流自身的感受。

老师向同学们推荐《烽火海盐》——纪念抗日战争胜利六十周年丛书。

三、亲身实践，声讨日寇罪行。

师：课前同学们收集了很多日本侵略者犯下的滔天罪行，准备好了一份声讨资料，现在，请同学们拿出准备好的声讨资料，让大家看看侵略者的可恶行径!请先在小组内交流，选好上来声讨的代表。

小组交流后进行全班交流。

(1)画中有话：

他们给大家带来了这样一组图片，请看-----：

(同学分别上来用几句简短的话介绍自身带来的图片内容) 师：这些真实的历史记录，展示了日寇制造的令人发指的行为，回顾这样一段屈辱的历史，看着这样的画面，作为一个中国人怎能不气愤填膺？回去给更多的人看好吗？

(2)数字传声：

同学出示收集到的很多数据资料。

师：一组组冷冰冰的数字带给我们的是血淋淋、铁铮铮的事实!历史不会忘记，历史能不允许国人淡忘!这些数字将伴着每个中国人的记忆

! （3）这段历史虽然已经过去70多年了，但匆匆的岁月掩盖不了强盗的罪证，历史的脚步也抹不去人们心中的阵痛!此时此刻，你有话想说吗？（出示）

(设计说明：大量侵略史实资料的补充，目的是增加信息源，扩大信息量，进一步揭露日寇的暴行，让同学更加全面地了解更多惊心动魄的史实，既拓展了他们的视野，又让他们的心灵再一次受到强烈的震动与震撼，从而激发他们热爱祖国、热爱和平的感情，同时，也有效地培养了同学的学习能力，归纳整理表达语言文字的能力。)